郭永光

（井岡山大學(xué)，江西 吉安 343009）

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展新興的一種科學(xué)技術(shù)，計算機(jī)信息技術(shù)在這樣的背景之下，已經(jīng)成為人們生活中重要的使用工具，因此，教師在進(jìn)行計算機(jī)的教學(xué)策略時，要注重對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

一、有關(guān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展概述

當(dāng)今社會，大部分的居民都開始使用網(wǎng)線，并且對網(wǎng)線有著一定程度上的依賴，眾所周知，網(wǎng)線的發(fā)展主要依賴于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，因此，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的概念了解方面，大部門的使用者對其基本的概念都會有所了解，但卻都不能對這一概念有一個深層次的掌握。因此，這個章節(jié)主要是對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的概念作出了一定的深層次的分析。計算機(jī)技術(shù)在應(yīng)用方面來講，是為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的服務(wù)的，在計算機(jī)的使用過程中，要保證其穩(wěn)定高效地運行以及發(fā)展，需要達(dá)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其他的數(shù)據(jù)網(wǎng)站實現(xiàn)高效的整合，和密切的聯(lián)系。其次，計算機(jī)技術(shù)在應(yīng)用的技術(shù)方面，更偏向于數(shù)據(jù)技術(shù)的高效運行，能夠在數(shù)據(jù)運行方面達(dá)到與通信技術(shù)相互融合、共同發(fā)展的一個作用。最后，計算機(jī)技術(shù)是一種綜合性的信息服務(wù)技術(shù)，在計算機(jī)之間能夠?qū)崿F(xiàn)相互交流，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行打電話的過程中，都需要綜合性的軟件及逆行交互作用，為了能夠?qū)崿F(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速高效的發(fā)展，保證其在技術(shù)上的穩(wěn)定、可靠、安全以及連續(xù)性。計算機(jī)發(fā)展的過程從另一個角度來講，也可以概括成是人類技術(shù)高速發(fā)展的一個過程，其技術(shù)的快速發(fā)展，才促進(jìn)了現(xiàn)狀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟。[1]

二、計算機(jī)教學(xué)中有關(guān)計算思維能力培養(yǎng)中所面臨的挑戰(zhàn)

從總體的方向來看，基于計算機(jī)思維中有關(guān)計算機(jī)教學(xué)策略的展開，現(xiàn)階段仍舊處于一個發(fā)展探索的階段，其計算機(jī)思維能力的培養(yǎng)在其教學(xué)中仍舊表現(xiàn)出隱性、低效的特點，其在教學(xué)的相關(guān)措施上有許多的地方面臨著挑戰(zhàn)。

（一）教師對思維能力的教學(xué)認(rèn)知存在一定的誤區(qū)

在大學(xué)的計算機(jī)教學(xué)課堂中，存在很多的一線計算機(jī)教師，對于現(xiàn)階段的大學(xué)計算機(jī)思維教學(xué)存在著教學(xué)目的并不清晰的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)在兩個方面：第一個方面，是將計算機(jī)中的思維模式與計算程序的設(shè)計畫上等同的符號，其在計算機(jī)思維的能力運用上，所表現(xiàn)出的是對于計算機(jī)中程序的相關(guān)設(shè)計，其不能將計算機(jī)中所表現(xiàn)出的系統(tǒng)性與計算機(jī)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行融合。第二個方面表現(xiàn)為，計算機(jī)的應(yīng)用不能上升到計算機(jī)思維上的應(yīng)用，教師在教學(xué)中，將計算機(jī)的思維與能力進(jìn)行了分割，使得二者之間形成一道教學(xué)的鴻溝，不利于教學(xué)策略的實施。其相互分割，互不交叉的教學(xué)思維使得教師在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，不能夠充分地發(fā)揮其教學(xué)的主導(dǎo)作用，使得學(xué)生在計算機(jī)的學(xué)習(xí)過程中不能夠形成完成的計算機(jī)思維，對于計算機(jī)思維在具體實踐中的應(yīng)用更是缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)能力。

（二）教師教學(xué)方法單一，不深入探索獨特的計算思維訓(xùn)練課程

很多教師在進(jìn)行計算機(jī)思維的教學(xué)時，其缺乏非常多有關(guān)課程內(nèi)容的獨特設(shè)計，使得學(xué)生在進(jìn)行計算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中，不能將計算機(jī)中的知識點與計算機(jī)的內(nèi)容進(jìn)行相互的融合。例如，在進(jìn)行計算機(jī)程序的教學(xué)過程當(dāng)中，教師過于注重對于教學(xué)中程序的語法講解，對其真正體現(xiàn)出來的計算機(jī)思維缺乏很大程度的創(chuàng)新意識以及總體的規(guī)劃意識，教師往往對于學(xué)生在程序中的計算機(jī)思維的培養(yǎng)進(jìn)行忽視。

學(xué)生在進(jìn)行將計算機(jī)有關(guān)的程序?qū)W習(xí)時，除了必要的將計算機(jī)程序的編程，其在計算機(jī)圖形的運用以及程序的繪制方面也占據(jù)學(xué)習(xí)中很大的一部分比重。因為在計算機(jī)的教學(xué)過程中，教師不注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的連貫性，課堂內(nèi)容講解非?？菰锓ξ叮@也導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時缺乏思維的敏銳程度，這將非常不利于學(xué)生計算機(jī)思維的正確培養(yǎng)。

教師在教學(xué)中過于的關(guān)注形式上的內(nèi)容改革，使得教學(xué)體系的發(fā)展出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。教學(xué)中出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在兩個方面，其不單單指的是教師在教學(xué)的過程中缺乏具有指導(dǎo)性與引導(dǎo)性的宏觀整體性的系統(tǒng)引導(dǎo)，其更指的是，教師在教學(xué)中的整合系統(tǒng)中，因為種種因素，導(dǎo)致教學(xué)中功能性存在著偏離的現(xiàn)象，教學(xué)的功能上存在著片面性。一方面體現(xiàn)在教育的教學(xué)資源上，其存在著資源利用不合理，相對來說比較匱乏的情況，截至目前，大學(xué)生在計算機(jī)科目的學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)的時間遭到了壓縮以及減半，使得教師在進(jìn)行課程教授的過程中，沒有辦法將自己的教學(xué)體系進(jìn)行完整的實施。第二個方面指的是教學(xué)的計算機(jī)思維體系并沒有進(jìn)行完整化的建立，截至目前，教師在計算機(jī)評價系統(tǒng)以及其課堂實踐的過程中，存在著一定的課程缺失，使得教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果并不能進(jìn)行綜合性的衡量以及對比，進(jìn)而使得師生之間不能進(jìn)行有效的溝通以及互動，造成教學(xué)體系上的不平衡。

三、計算機(jī)思維在計算機(jī)教學(xué)中的教學(xué)策略

（一）以服務(wù)為主題的計算機(jī)思維課堂教學(xué)模式

在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的階段，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展主要是為了給人們提供更好的信息服務(wù)，因此，在教學(xué)的實際過程中，需要將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的系統(tǒng)創(chuàng)建以及系統(tǒng)的開發(fā)作為主要的發(fā)展內(nèi)容。與此同時，在技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展更是能夠快速地提高計算機(jī)服務(wù)技術(shù)的快速發(fā)展，因此，在未來，計算機(jī)的發(fā)展趨勢以及動向方面，建立服務(wù)機(jī)制的完善以及加快計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)機(jī)制的快速發(fā)展，已經(jīng)成為典型的趨勢，教師在進(jìn)行計算機(jī)思維的教學(xué)策略中，要靈巧地為學(xué)生建設(shè)服務(wù)性計算機(jī)思維。[2]

（二）高速移動化的計算機(jī)思維課堂建設(shè)

多媒體信息資源在互聯(lián)網(wǎng)中的輸入量以及應(yīng)用也變得越來越多。因此，計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成一種高速的移動化發(fā)展模式，也成了一種發(fā)展趨勢。在計算機(jī)的教學(xué)策略中，隨著現(xiàn)在壓縮技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的日益完善，其發(fā)展規(guī)模不斷地提高了其在高速公路上的相關(guān)建設(shè)以及提高了信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的傳播速度。使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在節(jié)點的鏈接中受到相關(guān)的限制。[3]因此，使用無線網(wǎng)絡(luò)與無線兼容性的網(wǎng)絡(luò)使得計算機(jī)邁入高速的移動化發(fā)展階段，已經(jīng)成為教師在教學(xué)中應(yīng)該融會貫通的一種教學(xué)策略。并且，隨著國家對高速移動互聯(lián)網(wǎng)的支持，其將會出現(xiàn)安裝速度更快、拓展更迅速的發(fā)展特點，將計算機(jī)的信息技術(shù)與無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行融合，朝著高速化的發(fā)展方向及逆行快速發(fā)展，已經(jīng)成為計算機(jī)高速發(fā)展的一種動態(tài)性的模式。與此同時，隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與人工智能之間的發(fā)展也將變得緊密聯(lián)合，自動化的發(fā)展模式以及智能化的網(wǎng)絡(luò)時代也會隨著時代的不斷進(jìn)步變得逐漸地成熟與高速的發(fā)展。在發(fā)展的過程中，計算機(jī)總體朝著智能化、信息化的方向進(jìn)行邁進(jìn)。融合高速移動化的計算機(jī)思維能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與時俱進(jìn)。

（三）體制創(chuàng)新型計算機(jī)思維課堂的構(gòu)建

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究和發(fā)展在很大程度上依賴于系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性。事實上，對于任何社會制度、技術(shù)研發(fā)和國際發(fā)展來說整個系統(tǒng)和整個系統(tǒng)的規(guī)劃和指導(dǎo)都很重要。技術(shù)創(chuàng)新往往有賴于國家制度建設(shè)與科技創(chuàng)新的協(xié)調(diào)性。因此，在課堂的教學(xué)實踐中，教師要將計算機(jī)體制創(chuàng)新思維進(jìn)行靈活的應(yīng)用。其中最具啟發(fā)性的一個例子就是美國的硅谷，它建立了一個很好的制度，把技術(shù)創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，從而獲得利潤，遵循制度融入科技創(chuàng)新，發(fā)揮前所未有的生產(chǎn)力水平。此前，我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的前沿陣地是在深圳，探究其本質(zhì)是我們制度創(chuàng)新的結(jié)果。產(chǎn)學(xué)研互動機(jī)制是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，科研機(jī)構(gòu)在市場經(jīng)濟(jì)體制下從事科學(xué)技術(shù)研究發(fā)揮了巨大的作用。[4]在“工業(yè)大學(xué)研究”中，分別指工業(yè)和高中大學(xué)、科研、企業(yè)良性互動的生產(chǎn)、教學(xué)、科研模式有機(jī)結(jié)合，通過高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)模式，實現(xiàn)各組成部門的整合各分支機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展、利益共享。其中，科學(xué)研究所負(fù)責(zé)的是該行業(yè)為產(chǎn)品開發(fā)和產(chǎn)量提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，幫助產(chǎn)品開發(fā)與銷售的良好結(jié)合。工業(yè)大學(xué)研究互動為領(lǐng)先的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項目合作，已成為一種新的經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟。它為我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展開辟了新的發(fā)展渠道。除了需要保護(hù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究和發(fā)展外，還需要通過產(chǎn)權(quán)制度的明晰可以進(jìn)一步保障技術(shù)創(chuàng)新的根本動力，保障創(chuàng)新的根本利益。因為創(chuàng)新需要投入很多資源，只有這樣，才能保證創(chuàng)新活動獲得源源不斷的動力，吸引更多的人參與創(chuàng)新的主體。因此，現(xiàn)階段的計算機(jī)思維的培養(yǎng)，最重要的是保證創(chuàng)新的基礎(chǔ)動機(jī)。

四、結(jié)束語

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動著信息化的發(fā)展。是推動現(xiàn)代社會發(fā)展的主要動力。因此，在建設(shè)計算機(jī)思維的計算機(jī)課堂時，應(yīng)該將高效智能、集體化和流動性的特點進(jìn)行充分融合，進(jìn)而促進(jìn)計算機(jī)課堂的建設(shè)。對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的計算機(jī)思維課堂建設(shè)中，技術(shù)建設(shè)體系是核心，只有掌握了技術(shù)體系，才能在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模式下進(jìn)行創(chuàng)新。同時，只有通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與相應(yīng)的計算機(jī)思維相匹配協(xié)同才能真正有效地推動計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂建設(shè)的發(fā)展。