馬 勇

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

高職院校是培養(yǎng)社會主義接班人與社會主義建設(shè)者的重要基地，培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型人才。高職學(xué)生綜合素質(zhì)直接影響著社會的發(fā)展，因此，高職院校需要高度重視體育教學(xué)，不斷提高高職學(xué)生身體素質(zhì)?；诖?，對“健康中國”背景下，對高職體育教學(xué)策略進(jìn)行研究，推動高職體育教學(xué)的發(fā)展，從而促進(jìn)我國全民健身運(yùn)動的穩(wěn)定發(fā)展。

一、“健康中國”概述

習(xí)近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會上強(qiáng)調(diào)，把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，努力全方位全周期保障人民健康[1]?！敖】抵袊睂?shí)施的目的是使我國衛(wèi)生、安全水平得到不斷提高，進(jìn)而提升廣大人民群眾的身體健康。“健康中國”能夠極大地推動高職體育教學(xué)的開展，大學(xué)生的身心健康成長直接影響著社會的發(fā)展與“中國夢”的實(shí)現(xiàn)?；诖耍瑢τ陂_展體育教學(xué)，高職院校需要給予高度重視。高職體育教學(xué)不但能夠有助于高職學(xué)生身心健康，同時(shí)能夠培養(yǎng)高職學(xué)生終身體育的意識，確保高職學(xué)生健康成長。

二、“健康中國”背景下高職體育教學(xué)面臨的問題

第一，基于“健康中國”理念下開展體育教學(xué)，高職院校的重視程度不夠。高職院校對于體育教學(xué)缺乏重視的表現(xiàn)如下[2]：其一，高職體育教師在開展體育教學(xué)過程中，重點(diǎn)關(guān)注對于體育理論知識的講解，缺乏關(guān)注體育的實(shí)踐教學(xué)。培養(yǎng)具有高素質(zhì)的復(fù)合型技能人才是高職院校的根本目標(biāo)，因此，高職體育教學(xué)的開展需要和學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，但是高職體育教學(xué)這方面存在欠缺；其二，部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對于體育教學(xué)的重視。部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)對于學(xué)生的技能培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等給予重視，但是忽視了高職學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練，一方面使高職院校開展體育教學(xué)受到制約，另一方面對于提升高職學(xué)生身體素質(zhì)不利；其三，學(xué)生本身缺乏對于體育教學(xué)的重視。高職體育教學(xué)現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容單一，體育項(xiàng)目比較單一，從而直接影響了高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)、體育運(yùn)動等的主觀能動性。同時(shí)，由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，課余時(shí)間高職學(xué)生有更多的娛樂項(xiàng)目選擇，比如上網(wǎng)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲等，這就使高職學(xué)生參加體育活動受到了影響。由此可見，高職體育教學(xué)的開展受重視程度不夠的影響非常大。

第二，“健康中國”背景下高職體育教學(xué)師資隊(duì)伍力量不足。當(dāng)前我國社會發(fā)展迅猛，對于體育方面的人才的需求量越來越大，因此增加了對于體育教師的需求量，然而高職院校的有些體育教師素質(zhì)偏低，這對于開展高職體育教學(xué)不利。作為我國高等教育的重要組成部分，高職教育發(fā)揮著非常重要的作用，而高職體育教學(xué)在高職院校整個(gè)教學(xué)體系中地位重要。和中小學(xué)體育教學(xué)相比，作為高等教育的高職體育教育的要求越來越高，這就需要優(yōu)秀體育教師人才的保障。因?yàn)楦呗氃盒，F(xiàn)階段缺乏優(yōu)秀體育教師，這無疑對于開展高職體育教學(xué)有著直接影響。同時(shí)，由于高職體育教學(xué)開展過程中缺乏體育教師數(shù)量，所以限制了部分體育活動的開展，使高職學(xué)生在體育學(xué)習(xí)、體育活動方面得不到有效指導(dǎo)[3]。高職體育教師的教學(xué)壓力繁重，參加培訓(xùn)的時(shí)間有限，自我提升受到影響，不能及時(shí)地掌握前沿的體育知識、先進(jìn)的體育理念等，高職體育教學(xué)質(zhì)量受到較大影響。

第三，“健康中國”背景下，高職院校開展體育教學(xué)的評價(jià)體系有待完善?，F(xiàn)階段高職體育教學(xué)過程中重視對高職學(xué)生的運(yùn)動技能的培養(yǎng)，然而在培養(yǎng)高職學(xué)生的終身體育意識方面存在不足，這就使高職院校大多數(shù)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)存在“應(yīng)付”的心理，主要是為了應(yīng)付體育考試，體育學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，因此高職體育教師在教學(xué)過程中的熱情就會受到嚴(yán)重打擊。從本質(zhì)上講是因?yàn)槿狈∪母呗汅w育教學(xué)評價(jià)體系。高職院?，F(xiàn)階段的評價(jià)方式主要是終結(jié)性評價(jià)，一般在學(xué)期末測試學(xué)生的體育理論知識、運(yùn)動技能等，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)體育的態(tài)度、進(jìn)步程度等評價(jià)。高職院校體育教學(xué)應(yīng)試思想嚴(yán)重制約著體育教學(xué)的開展。

三、“健康中國”背景下推動高職體育教學(xué)開展的策略

第一，轉(zhuǎn)變觀念，對高職體育教學(xué)給予高度重視。高職體育教學(xué)的開展需要多方面的重視。一是高職體育教師轉(zhuǎn)變觀念，對高職體育教學(xué)給予重視。傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)過程在，高職教師對于講解體育知識給予高度重視，“健康中國”背景下要求對高職學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要高職體育教學(xué)開展過程中，不但需要對體育理論知識進(jìn)行講解，傳授運(yùn)動技能，同時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)高職學(xué)生的終身體育的意識，實(shí)現(xiàn)幫助高職學(xué)生塑造健康的身心。二是高職院校領(lǐng)導(dǎo)需要高度重視體育教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是高職院校管理、教學(xué)等整體上的領(lǐng)導(dǎo)者，因此，其是否重視體育教學(xué)會對體育教學(xué)效果、質(zhì)量等有著直接影響。高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)基于“健康中國”的視角，重新認(rèn)識體育教學(xué)，在資金、制度等各方面加強(qiáng)對于體育教學(xué)的支持。三是高職院校的學(xué)生需要充分認(rèn)識體育在其個(gè)人成長過程中的價(jià)值。在高職院校的體育教學(xué)與體育活動中，不但要學(xué)習(xí)體育理論知識，還要掌握運(yùn)動技能，提高自身身體素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展提供保障。

第二，對于高職院校的體育師資隊(duì)伍建設(shè)力度加大。體育教師是高職院校開展體育教學(xué)從人才保障，因此要高度重視高職院校體育師資隊(duì)伍建設(shè)。其一，加大對于高職院校體育教師培訓(xùn)的力度。高職院校要積極組織體育教師參加培訓(xùn)，邀請?bào)w育專家等舉辦各種講座等，基于多元化方式，不斷提高高職體育教師的綜合素質(zhì)，使高職教師的知識結(jié)構(gòu)不斷得到優(yōu)化，知識內(nèi)容得到及時(shí)的更新，確保能夠順利開展體育教學(xué)。其二，重視提升高職體育教師的科研能力。體育設(shè)施、體育器材、體育教學(xué)資源等是開展高職院校體育教學(xué)的物質(zhì)保障。高職體育教師開發(fā)各種教學(xué)資源需要有相應(yīng)的科研能力。通過提升高職體育教師的科研能力，使高職體育教師能夠制定科學(xué)的教學(xué)方案進(jìn)，使體育教學(xué)內(nèi)容更加合理，有力保障了高職體育教學(xué)的開展。其三，對于優(yōu)秀體育教師的引入給予重視。高職院校通過引進(jìn)高水平運(yùn)動員、高學(xué)歷體育教師等方式，優(yōu)化現(xiàn)有體育師資隊(duì)伍，使高職院校的體育師資力量整體上得到提升。

第三，構(gòu)建高職院校健全的體育教學(xué)評價(jià)體系。借助于先進(jìn)的體育教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建，能夠推動高職院校體育教學(xué)的開展，切實(shí)保障高職體育教學(xué)的質(zhì)量。在構(gòu)建高職體育教學(xué)課程評價(jià)體系過程中，要求將高職體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)任務(wù)與“立德樹人”的教學(xué)要求緊密結(jié)合，并將“健康中國”的理念融入對高職學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，由此，可以真正提高高職學(xué)生的身體素質(zhì)與綜合能力。事實(shí)上，部分高職體育教師在開展體育教學(xué)過程中缺乏對于體育評價(jià)的重視，缺乏關(guān)注高職學(xué)生存在的個(gè)體差異。高職學(xué)生在運(yùn)動能力、身體素質(zhì)等方面存在不同，因此，高職院校開展體育教學(xué)與評價(jià)必然要重視學(xué)生的個(gè)體差異，這就需要完善并優(yōu)化高職體育教學(xué)評價(jià)體系。在高職體育教學(xué)評價(jià)體系中要充分的體現(xiàn)高職學(xué)生的個(gè)體差異，可以采用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評價(jià)。一方面重視高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)的測試成績，另一方面重視對于高職學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、進(jìn)步程度等的評價(jià)，通過多元化的評價(jià)方式客觀全面評價(jià)高職體育教學(xué)，對于高職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與高職體育教學(xué)的開展都有著重要意義。

第四，對于高職院校體育教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。“健康中國”背景下，高職院校體育教學(xué)的開展應(yīng)該借助于多元化的教學(xué)方法使高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高。事實(shí)上，多元化的教學(xué)方法能夠有助于高職體育教學(xué)質(zhì)量的提高。一是高職體育教學(xué)中可以應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法。高職體育教學(xué)過程中對于有關(guān)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，和高職體育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提出相關(guān)問題，推動高職學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠在思考過程中對掌握運(yùn)動技能。二是高職體育教學(xué)過程中應(yīng)用領(lǐng)會式教學(xué)方法，高職教師要求高職學(xué)生基于體育教學(xué)目標(biāo)和體育運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行自由地發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上，將必要的運(yùn)動技巧傳授給高職學(xué)生，從而能夠使高職學(xué)生通過親身體驗(yàn)對于運(yùn)動技巧的用途有深入地認(rèn)識，加深了對于運(yùn)動技術(shù)的理解，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

第五，加強(qiáng)高職院校體育場地、設(shè)施的建設(shè)。高職體育教學(xué)的開展離不開體育場地與設(shè)施的保障。因此對于體育場地與體育器材的建設(shè)必須要給予重視，加大對于體育場地、體育設(shè)施建設(shè)的投入力度。通過多元化渠道籌集資金，并且與高職體育教學(xué)對于場地、器材等的實(shí)際需求出發(fā)，增加資金投入。此外，嚴(yán)格遵循國家規(guī)定的有關(guān)體育器材、體育設(shè)施等的使用標(biāo)準(zhǔn)，提高高職體育設(shè)施與場地等的利用率。比如合理地安排高職院校體育場館等的開放時(shí)間，設(shè)置開設(shè)的體育課程、組織的體育活動等的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

四、結(jié)束語

作為我國高等教育有機(jī)構(gòu)成部分的高職院校為我國培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)技能型人才，高職學(xué)生健康體魄對其學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能等有著非常重要的意義。高職體育教學(xué)是高職學(xué)生身心健康發(fā)展的根本。基于“健康中國”的背景，高職體育教學(xué)的開展面臨一定問題，因此，高職院校要轉(zhuǎn)變固有觀念，對高職體育教學(xué)給予高度重視，加強(qiáng)體育教學(xué)改革力度，推動高職體育教學(xué)的開展，使高職學(xué)生健康成長得到保障。