熊曦明

（益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 益陽 413055）

在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，實(shí)行多元化的人才培養(yǎng)模式。本著以不斷建立和完善職業(yè)教育質(zhì)量保障體系及學(xué)科研究和教學(xué)服務(wù)有機(jī)融合為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職院校實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的科學(xué)管理，使實(shí)驗(yàn)室得到最充分的利用。提高科技創(chuàng)新能力和加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為高職院校的科研和人才培養(yǎng)方案提供參考，也促使實(shí)驗(yàn)室的管理理論和實(shí)踐密切結(jié)合。本文以國內(nèi)外相關(guān)研究成果為依據(jù)，客觀分析高職院校實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)狀和今后的發(fā)展趨勢，探討了提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用效率的有效方法，為提高高校實(shí)驗(yàn)室利用率提供參考意見與建議。

目前實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率不高主要存在的問題：

在建設(shè)過程中對實(shí)驗(yàn)室的需求和運(yùn)行的了解存在論證不夠準(zhǔn)確的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中大部分項(xiàng)目論證是科學(xué)的、合理的，但有的項(xiàng)目論證比較馬虎，不夠?qū)I(yè)，造成盲目采購和重復(fù)購置，有的項(xiàng)目跟不上實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革步伐，卻又有一些高端設(shè)備的功能開發(fā)不完全；理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練對于高職教育而言是實(shí)踐能力比理論知識更為重要。眼下的高職教育多數(shù)還沒有和普通高校教育區(qū)分開來，存在重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)，不能將理論學(xué)習(xí)與實(shí)操能力培養(yǎng)有效結(jié)合，做到理實(shí)一體，知行合一，最終導(dǎo)致高職教學(xué)偏離了教育的目標(biāo)，沒有遵循“教、學(xué)、做合一”的職教原則。高職院校使用的教材普遍存在知識內(nèi)容陳舊、缺少新技術(shù)、新工藝實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等問題，教材開發(fā)跟不上新技術(shù)應(yīng)用的步伐，遠(yuǎn)滯后于新技術(shù)的應(yīng)用，從而使高職院校所教的知識與生產(chǎn)一線相脫離，無法滿足企業(yè)對新技術(shù)人員的需求。實(shí)驗(yàn)室管理水平和專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)跟不上實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要求，管理手段落后，管理水平較低。理論課教師基本都是科班畢業(yè)生，擅長理論，實(shí)訓(xùn)室工作人員不受重視，長期處于教輔位置，得不到專業(yè)的培訓(xùn)和應(yīng)有的待遇，工作熱情不高，缺乏專業(yè)知識和管理知識，對實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作缺少激情，做不到積極探索、銳意創(chuàng)新、認(rèn)真研究，只能進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，直接影響了儀器設(shè)備的利用率。高職教育更多的是職業(yè)能力和職業(yè)技術(shù)的教育，因此，普通高校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不適合高職學(xué)生，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)定教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法改革成為新的課程體系，以就業(yè)為目的，將人才培養(yǎng)目標(biāo)和具體課程內(nèi)容緊密結(jié)合，牢牢扣住“社會需要”這個(gè)中心思想，主動適應(yīng)新知識、新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新發(fā)展。

從以下幾個(gè)方面來提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率，特別是實(shí)驗(yàn)室的利用率。

一、以優(yōu)化課程設(shè)置為主線提高實(shí)驗(yàn)室的使用頻率

高職教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力的技術(shù)人才。重視實(shí)操、立足實(shí)踐，切實(shí)有效地提升學(xué)生的“實(shí)操”能力是職業(yè)教育的首要任務(wù)?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》中特別強(qiáng)調(diào)“職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上占總課時(shí)一半以上”，因此高職教學(xué)規(guī)劃中課程設(shè)計(jì)是重要環(huán)節(jié)，應(yīng)側(cè)重實(shí)訓(xùn)課的安排，在理論知識夠用的情況下，對所有專業(yè)科目進(jìn)行科學(xué)的配比調(diào)整，將理論課程的難度、深度降低，同時(shí)把針對性和實(shí)用性提高，實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中的課時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加比重。以實(shí)踐體現(xiàn)“做”，增加實(shí)訓(xùn)課的開課比例，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為高職教育的主體和重心，理論教學(xué)則成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的輔佐、延續(xù)和拓展。教學(xué)活動中應(yīng)實(shí)行“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的核心，而教師則作為協(xié)助者和配合者存在，這對加強(qiáng)學(xué)生動手能力和提高設(shè)備利用率有著實(shí)際的意義。同時(shí)合理調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)中的不合理部分，做到與時(shí)俱進(jìn)，革故鼎新，根據(jù)市場需要設(shè)定所學(xué)知識。[1]

二、以創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教材為抓手提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率

隨著科技的不斷進(jìn)步，新的知識、技術(shù)、工藝不斷應(yīng)用于生產(chǎn)一線，為高速發(fā)展的企業(yè)不斷增添新的活力。企業(yè)更是需要掌握了新知識、新技術(shù)、新工藝的人才，因此高職教育要緊跟科技發(fā)展的步伐，根據(jù)市場及生產(chǎn)一線的需要編寫實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)教材編寫人員應(yīng)深入生產(chǎn)一線展開調(diào)查，了解一線的崗位群分布、生產(chǎn)流程、每個(gè)崗位的具體情況、技能要求，結(jié)合企業(yè)情況分析、制訂出教材大綱，明確教材內(nèi)容，組織學(xué)校專家和企業(yè)能手聯(lián)合開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材。企業(yè)一線能手來自生產(chǎn)一線，熟悉生產(chǎn)工藝和技術(shù)，應(yīng)該讓他們在實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)中起著主導(dǎo)的作用[2]。

三、以加強(qiáng)師資培訓(xùn)為手段提高實(shí)驗(yàn)室的使用效益

加大對于教師及實(shí)驗(yàn)教輔人員的專業(yè)培訓(xùn)力度。目前高職院校的師資力量主要是來自各高校畢業(yè)的研究生或博士生，這些老師雖然理論知識豐富，但實(shí)際動手能力卻差強(qiáng)人意。特別是對于注重實(shí)踐操作的高職院校來說，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的使用過程中，如果沒有老師手把手地有效指導(dǎo)，通常會出現(xiàn)無所適從的情況，這樣不僅不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，同時(shí)還有可能導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備出現(xiàn)損壞[3]。如果想提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用率，實(shí)訓(xùn)教師既要通曉教學(xué)內(nèi)容，又要做到對實(shí)訓(xùn)設(shè)備“四了解”，就是對所負(fù)責(zé)管理的實(shí)訓(xùn)設(shè)備做到了解其用途、了解其性能、了解其操作、了解其維護(hù)保養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員不僅要有授道解惑的教學(xué)能力，而且要有身體力行的技能幫帶能力。只有定期對實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，不斷鞏固、更新知識才能更好地做到“四了解”。因此，可通過“請進(jìn)來”——就是專門從企業(yè)請來專業(yè)技術(shù)能手進(jìn)行操作指導(dǎo)，“送出去”——就是送實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員出去參加專業(yè)的培訓(xùn)班，以此提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員的專業(yè)水平及動手能力，以免因教師對其性能的了解還不夠全面而無法指導(dǎo)學(xué)生，從而導(dǎo)致后期的使用率降低，最終造成了資源的浪費(fèi)。有理論教學(xué)功底的科班出身的教師若缺乏技能幫帶能力，擁有技能幫帶能力的高技能人員若理論功底不足都不能勝任實(shí)踐教學(xué)工作。目前高職院校普遍重視理論教學(xué)師資的培養(yǎng)，而對實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作認(rèn)為只要具備穩(wěn)定性、經(jīng)驗(yàn)性即可，對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員側(cè)重于布置教學(xué)任務(wù)，給他們的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會卻很少，應(yīng)該在晉級、進(jìn)修、職稱評定這些方面實(shí)施傾斜政策來激發(fā)他們的積極性和工作熱情。[4]

四、以改革教學(xué)模式為路徑提高實(shí)驗(yàn)室的使用功能

以項(xiàng)目教學(xué)法和現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)法為主，采取多元化教學(xué)形式如課外興趣小組，改變實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教師的科研課題研究當(dāng)中來，改變以往老師講、學(xué)生被動聽的模式，使學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)的主體，變被動為主動。教師給出具體的項(xiàng)目內(nèi)容、時(shí)間安排和實(shí)訓(xùn)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，由學(xué)生個(gè)人或小組來選擇設(shè)備設(shè)施、制定實(shí)驗(yàn)方案、信息的收集、安排實(shí)訓(xùn)步驟、計(jì)劃組織實(shí)施、處理和分析總結(jié)實(shí)訓(xùn)結(jié)果。教師只在提供實(shí)驗(yàn)有關(guān)資料、解答實(shí)驗(yàn)相關(guān)問題等方面為學(xué)生提供幫助。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中的問題，運(yùn)用所學(xué)的理論知識和技能來解決，激起了學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)也提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，獨(dú)立思考，以及分析、解決實(shí)際問題的才能。高效發(fā)揮學(xué)生的特長，使學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性得到激發(fā)。實(shí)施模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將今后在工作中可能遇到的問題提前在課堂得到解決。

五、以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理為保障提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平

學(xué)院應(yīng)專門設(shè)置一個(gè)如實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嶒?yàn)中心的部門來負(fù)責(zé)建設(shè)與管理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一建設(shè)與管理。專門負(fù)責(zé)設(shè)備購置之前的各項(xiàng)考察論證，整合協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)資源配置、整合、維護(hù)修理等。根據(jù)不同專業(yè)的需要，全盤考慮，合理安排實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，可以在很大程度上提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率，從而減少實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的閑置，避免資源浪費(fèi)?？疾煲M(jìn)先進(jìn)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，比如LIMS實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)，國內(nèi)雖然較早前就曾經(jīng)有提出過LIMS的想法，但由于當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不高，LIMS在國內(nèi)的發(fā)展也受到了制約，運(yùn)用領(lǐng)域不廣泛。近年來隨著IT技術(shù)的飛速發(fā)展，我國實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)也得到了很大發(fā)展，先進(jìn)的信息處理以及IT技術(shù)得到了很好的運(yùn)用，LIMS的概念得到普及。目前實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)主要目標(biāo)是著重對實(shí)驗(yàn)室整體科學(xué)規(guī)范管理上面，使LIMS實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)不僅僅單純地具有數(shù)據(jù)管理功能，而是從對數(shù)據(jù)管理到應(yīng)用管理理論，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)全面地實(shí)施管理，LIMS成為提升實(shí)驗(yàn)室管理專業(yè)水平、效率的主要工具，可以更全面地對實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的運(yùn)行進(jìn)行規(guī)范、有效的管理，從而使實(shí)驗(yàn)室得到高效率的使用。

綜上所述，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，政府切實(shí)推行發(fā)展職業(yè)教育以及不斷的深化改革，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式得到不斷的改進(jìn)。高職學(xué)生掌握應(yīng)用能力的主要場所就是在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，也是呈現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色的具體表現(xiàn)，應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)社會的發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)作為高職教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率已經(jīng)成為亟待解決的問題。實(shí)驗(yàn)室的利用率提高必須由領(lǐng)導(dǎo)者、教師、實(shí)驗(yàn)員齊心協(xié)力在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，從全方位、多層次、立體化地采取行之有效的措施，多方進(jìn)行有效的合作才能防止教學(xué)資源浪費(fèi)，提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的利用率，高質(zhì)量的發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的效益，確保專業(yè)實(shí)驗(yàn)室持續(xù)、健康發(fā)展，更好地服務(wù)于高職教育。[5]