曾春燕 簡 藝

（廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校理學(xué)院，廣東 茂名 525200）

一、問題提出

2013年8月15日，教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》第八條規(guī)定：“試點(diǎn)工作啟動后入學(xué)的師范類專業(yè)學(xué)生，申請中小學(xué)教師資格應(yīng)參加教師資格考試?！边@意味著改革后師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，而是必須參加國家統(tǒng)考，才能申請教師資格證。再根據(jù)國家教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步擴(kuò)大中小學(xué)教師資格考試與定期注冊制度改革試點(diǎn)的通知》，廣東省將于2016年春季起啟動改革試點(diǎn)，正式告別教師資格“省考”時代。

2018年，教育部頒布的《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2．0的意見》（教師〔2018〕13號）指出：“辦好一批高水平、有特色的教師教育院校和師范專業(yè)，師德教育的針對性和實效性顯著增強(qiáng)，課程體系和教學(xué)內(nèi)容顯著更新，以師范生為中心的教育教學(xué)新形態(tài)基本形成”?！靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它對能否培養(yǎng)出合格的數(shù)學(xué)教師起著至關(guān)重要的作用。因此“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”的改革，對高專師范院校來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

面對教資國考的沖擊，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”如何在高專師范院校中繼續(xù)“活下來”“存下去”，“活得有價值，各得其所”，怎樣突出專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論性和實踐性，這是我們必須面對的問題。本文以廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校為例，分析高專師范“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”的現(xiàn)狀，并探索出在教資國考背景下高專師范“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”如何進(jìn)行教學(xué)改革的路徑。

二、高專師范“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”的現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容繁多且實踐性強(qiáng)

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”涉及的內(nèi)容很多。既有基礎(chǔ)教育學(xué)的知識，又有數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)的知識；既有中小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識，又有學(xué)科教學(xué)法的知識；既有理論的知識，又有實踐性知識，更有技能的知識；既有抽象的理論，又有系統(tǒng)的方法。它包括了數(shù)學(xué)課程論、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論、數(shù)學(xué)教學(xué)論、數(shù)學(xué)評價論和數(shù)學(xué)科研論等內(nèi)容。內(nèi)容多而難。而且它不單只是要求知識的掌握，還強(qiáng)調(diào)把理論用于指導(dǎo)教學(xué)的實踐。而目前廣東茂名幼兒師范專科學(xué)校理學(xué)院使用的教材雖然反映現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、教法理論的新發(fā)展、新成果，但是它對學(xué)生如何進(jìn)行實踐或?qū)嵱?xùn)缺乏指導(dǎo)，也沒有結(jié)合教資國考增加適應(yīng)考試的內(nèi)容。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)差，積極性不高

隨著高職高專院校的擴(kuò)招，學(xué)生大多來源于“學(xué)業(yè)水平考試”或者“3+證書考試”招進(jìn)來的，質(zhì)量降低，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和語文的理解能力普遍較差，尤其對數(shù)學(xué)有強(qiáng)烈的畏難情緒，有些甚至是非常排斥[2]。

加上“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”的學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)在實踐技能上。它只有在教師資格考試中的“教學(xué)設(shè)計題”占了40分的分值，而它更多的是在教師資格考試或者教師招聘的面試環(huán)節(jié)上才能充分體現(xiàn)其價值。學(xué)生只顧眼前，沒有切身感受到其重要性。

（三）授課教師水平參差不齊

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”課要教師要有專業(yè)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、廣博的文化知識和足夠的教育教學(xué)知識，更要有數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐經(jīng)驗[1]。而廣東茂名幼兒師范專科學(xué)校理學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)法老師大多是年輕剛畢業(yè)的課程論的研究生，缺乏中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，有些教師雖在多年的教學(xué)實踐中摸索出了一些規(guī)律及行之有效的教法，但在新教育理論層出不窮的今天，已顯得力不從心。有相當(dāng)一部分教師不了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢及教學(xué)實際，缺乏必要的教育教學(xué)科研能力。

基于以上的數(shù)學(xué)教學(xué)法現(xiàn)狀，為了改善現(xiàn)狀以適應(yīng)教資國考和社會發(fā)展的需要，教學(xué)改革勢在必行。

三、教改具體措施

本課程改革主要是依據(jù)教育部的相關(guān)文件（包括《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）），根據(jù)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教育研究的相關(guān)成果和教資國考的發(fā)展對師范生的要求來進(jìn)行的。課程教學(xué)貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，并融入陶行知的“做中學(xué)”，以提高師范技能為目標(biāo)，重視實際操練，體現(xiàn)教法的實用性。通過創(chuàng)設(shè)情境、觀看視頻等方式，將學(xué)生帶入職場情境中，運(yùn)用書本中學(xué)習(xí)到的知識處理情境中出現(xiàn)的問題。學(xué)生既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又能掌握職場的交流技巧，在提高教學(xué)水平的同時，培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力。具體教學(xué)改革如下：

（一）更新教學(xué)方法

本課程在課堂教學(xué)實踐和理論研究中，我們注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在提高學(xué)生教育理論修養(yǎng)，開闊教育視野的同時，努力使教學(xué)具有實踐性、可操作性。我們所使用的教學(xué)方法，主要有：教師講授、案例教學(xué)、參與式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、微格教學(xué)、模擬教學(xué)等。

比如：案例教學(xué)法：通過分析案例所涉及的主要數(shù)學(xué)知識和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出案例的研究主題—分析比較與案例相關(guān)的各種版本教材—研究案例并分析解決主題的理論依據(jù)和教學(xué)特點(diǎn)。將數(shù)學(xué)知識、教材研究、學(xué)生研究、教學(xué)理論和教法研究有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生實現(xiàn)從理論和實踐的過渡奠定了基礎(chǔ)。

又如，網(wǎng)絡(luò)反饋式教學(xué)：教師鼓勵學(xué)生充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用校級精品課程平臺，采用自己制作的課件進(jìn)行教學(xué)。并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)模擬課堂教學(xué)比賽等。

（二）豐富學(xué)習(xí)方法

1．自主學(xué)習(xí)。采用ISAS的學(xué)習(xí)方法，收集、整理、分析、解決問題。

2．小組合作。不僅強(qiáng)調(diào)有準(zhǔn)備地上課，而且要求有準(zhǔn)備地聽課、看錄像和評課。圍繞教學(xué)概論中有關(guān)內(nèi)容有選擇地看相關(guān)錄像，有時選看教學(xué)片，有時看整堂的教學(xué)錄像。但在看錄像之前，都要求學(xué)生根據(jù)課題擬定自己的教學(xué)設(shè)計。在看錄像時注意和自己的教學(xué)設(shè)計對比，在比較中發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，明確改進(jìn)的辦法和方向。

3．為了配合本課程的學(xué)習(xí)，我們要求學(xué)生結(jié)合教科書的學(xué)習(xí)，經(jīng)常閱讀報刊的有關(guān)教學(xué)研究論文，以了解小學(xué)數(shù)學(xué)教研動態(tài)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，彌補(bǔ)本課程教學(xué)的不足。對此，我們曾經(jīng)規(guī)定：每一位學(xué)生從學(xué)習(xí)本課程的第一周起，每周至少要做一篇文摘，由教師檢查統(tǒng)計。

4．教學(xué)錄像是教師教育中十分重要的案例，可以作為學(xué)生觀摩、研究、評析、模仿和趕超的對象。和書中的理論知識不同，這是一種實踐性教材；和書中的教例不同，這是生動的、形象的視頻教材。為了使觀看錄像富有成效，我們緊緊抓住評析這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)論和學(xué)習(xí)論的基本原理，從教和學(xué)、教材處理和教法運(yùn)用等方面分析研究它的長處和不足，從而為我所用，提高自己的教學(xué)設(shè)計水平。

（三）改善教學(xué)手段

采用多媒體教學(xué)（包括《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》校精品課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、藍(lán)墨云班課平臺、微信群、希沃傳屏、面試君APP和二維碼等），為學(xué)生提供集聲、文、圖、像于一體的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生獲取更為豐富的資料和更大的信息量。

（四）模塊化教學(xué)內(nèi)容

對應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作崗位核心技能劃分教學(xué)模塊，單項專業(yè)技能融于課內(nèi)模塊訓(xùn)練和課外真實項目實踐，線上線下混合、課內(nèi)課外互補(bǔ)。

根據(jù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求，課程內(nèi)容以夠用、實用為原則，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容以提高教學(xué)技能和夯實教育教學(xué)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)設(shè)計教學(xué)過程，教、學(xué)、實踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)知識和教學(xué)技能。本課程理論教學(xué)內(nèi)容分為四大知識板塊：小學(xué)數(shù)學(xué)課程論、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)評價論。其中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論是本課程的重點(diǎn)，再進(jìn)一步劃分如下圖：設(shè)計模塊、實施模塊和研究模塊。而本課程的校內(nèi)實踐內(nèi)容分成設(shè)計教學(xué)片段、欣賞好課、上好一節(jié)課等。

本節(jié)課將教材結(jié)合教師招聘面試、教師資格考證、課程標(biāo)準(zhǔn)和技能大賽的相關(guān)要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，重新整合原有章節(jié)，結(jié)合具體小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析的范例，遵循教學(xué)實際工作流程開展案例教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（五）組織課外演練活動

分演練小組，每組5～6人，利用天天練時間或自習(xí)課每人每兩周至少演練一次，每次10分鐘左右。具體安排：第一階段：2～3周，講故事或簡單演講；第二階段：4～5周，例題設(shè)計與分析講解；第三階段：6～7周，新課導(dǎo)入情境設(shè)計的演練，針對某一知識點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計的演為鞏固某一知識點(diǎn)的練習(xí)設(shè)計及其分析；第四階段：8～12周，試教與說課，演練目的是訓(xùn)練學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，樹立良好的教學(xué)形象，為實習(xí)打好基礎(chǔ)；第五階段：13～17周，模擬面試訓(xùn)練，結(jié)合教師資格證面試的要求進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

（六）建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊

教師是教學(xué)實踐的核心要素，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)離不開一支精銳的教學(xué)團(tuán)隊。為了提高教學(xué)質(zhì)量，打造一支由精兵強(qiáng)將組成的教學(xué)團(tuán)隊，我們采用多管齊下的方法，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。通過繼續(xù)教育、雙師素質(zhì)培訓(xùn)、國培省培技能輔導(dǎo)、小學(xué)輪崗鍛煉、訪問學(xué)習(xí)和教學(xué)比賽等多種方式，不斷提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平。團(tuán)隊所有教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展意向和特長，積極通過繼續(xù)教育和考取專業(yè)資格證書的方式，由專職教師轉(zhuǎn)型為具有雙師素質(zhì)的職業(yè)院校教師。

經(jīng)過上述的改革，廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校理學(xué)院“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”取得了不錯的成績?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》建立了校級精品課程網(wǎng)站（https：//jpkc．gdpnc．cn/xxsx/），受到了學(xué)生的大力歡迎。并成功立項了廣東省教育廳的科研課題《教資國考背景下<小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法＞的教學(xué)改革與實踐研究》（項目編號：2020KTSCX357）。學(xué)生的教資面試通過率得到大幅提高，今年的教資面試通過率達(dá)到了98．35%。但在教改過程中，還需進(jìn)一步優(yōu)化細(xì)化模塊化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論與實踐的結(jié)合。