萬(wàn)鵬斌

（甘肅省隴西縣定西工貿(mào)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，甘肅 定西 748100）

引言：核心素養(yǎng)的發(fā)展能夠極大的提升學(xué)生的個(gè)人綜合能力，因此，在日常的學(xué)習(xí)生活中重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展非常有必要。多元化教學(xué)方式是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并且能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)起到較好的培養(yǎng)作用的教學(xué)方法。本文將基于筆者自身中專(zhuān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元化教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析探究。

一、中專(zhuān)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣,提高上課效率

現(xiàn)有的課堂教學(xué)大多是普通的以教師的主體的教學(xué)模式,該教學(xué)模式由于無(wú)聊、單一,不能良好的引出學(xué)生的興趣，推進(jìn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易給學(xué)生留下數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥難懂的印象,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課上采用”導(dǎo)學(xué)式”的教育手段,不僅能夠引入更豐富的內(nèi)容,也能極高的提高教學(xué)效率，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂。將”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法更好的與中專(zhuān)數(shù)學(xué)結(jié)合在一起能夠更有效的在課堂以及課后吸引學(xué)生的注意力,促使學(xué)生積極參與授課,實(shí)現(xiàn)有效的基礎(chǔ)鞏固。

（二）強(qiáng)化素質(zhì),有利于思維的發(fā)展

中專(zhuān)的數(shù)學(xué)教學(xué)”導(dǎo)學(xué)式”教育模式的引入,能夠促使學(xué)生以多元化的觀點(diǎn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立分析。另外，對(duì)于學(xué)生上課無(wú)法理解的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生也能夠在課后進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這同時(shí)也能夠較好的促進(jìn)學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)的提升。

（三）增加師生交流,實(shí)現(xiàn)高效授課

教師為主體的教學(xué)中,教師和學(xué)生之間很容易存在交流不足的問(wèn)題。其一，教師的教務(wù)很忙,同時(shí)對(duì)其他的教育輔助工具使用不足,使得教師缺乏充分的時(shí)間與學(xué)生交流。第二,在課堂上寫(xiě)板書(shū)需要花費(fèi)大量的時(shí)間,這也是影響教師和學(xué)生交流的一大因素。伴隨著現(xiàn)代化的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的運(yùn)用,教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備上課，準(zhǔn)備授課量的減少,使用文本展開(kāi)教學(xué),教師能夠省下大量的時(shí)間能和學(xué)生進(jìn)行交流,因此,這能夠增加互動(dòng),有利于構(gòu)筑更緊密、和諧的師生關(guān)系，提高授課質(zhì)量。

二、中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下很多學(xué)校在實(shí)際的中專(zhuān)數(shù)學(xué)教育中存在很多不足之處,教育者和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該提高對(duì)這些問(wèn)題的關(guān)心,積極尋找正確的解決方法。

（一）存在部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱

很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生都有各種各樣的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如不喜歡思考、逃課、不完成作業(yè)等。目前學(xué)生招生名額的多元性,使得學(xué)生的質(zhì)量參差不齊,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣完全不同,因此,他們的意見(jiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大差距,但整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中,大部分的學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,他們只能被動(dòng)地接受老師的部署任務(wù),全程依賴(lài)?yán)蠋?，幾乎不進(jìn)行獨(dú)立思考。另外,部分學(xué)生害怕學(xué)習(xí)高深的數(shù)學(xué)知識(shí),不相信自己能努力學(xué)習(xí)好這門(mén)課程。這都導(dǎo)致中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師難以進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

（二）一些中專(zhuān)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較傳統(tǒng)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展幾乎已經(jīng)應(yīng)用到了我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，其在教學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展也已經(jīng)較為成熟。但依舊有很多教師難以良好的將互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起。當(dāng)前存在一些教師仍然采用板書(shū)方式進(jìn)行教學(xué),這種教學(xué)方式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性。除此之外，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師講數(shù)學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的唯一方式便是使用PPT 投影。這種教學(xué)形式相對(duì)單一，長(zhǎng)久下來(lái)學(xué)生會(huì)難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)行中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行合理選擇上,將軟件融入到課程的內(nèi)容中,形成的系統(tǒng)教育,幫助學(xué)生深入理解知識(shí),能基本認(rèn)識(shí)和使用軟件。在學(xué)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生利用計(jì)算軟件可以解決各種聯(lián)系,學(xué)生可以選擇不同的數(shù)據(jù)輸入,來(lái)觀察結(jié)果的相應(yīng)的變化,更好的理解數(shù)學(xué)的概念。同時(shí)將互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，使得教學(xué)內(nèi)容不僅集中在課堂上,學(xué)生還能夠通過(guò)線上課堂等進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化,通過(guò)習(xí)題集不斷銜接,加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí),在課程內(nèi)容的選擇,也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差異

中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)需要以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力以及核心素養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師會(huì)忽略這方面的內(nèi)容，使得學(xué)生難以得到多種能力的培養(yǎng)。受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響,部分中專(zhuān)數(shù)學(xué)教師沒(méi)能及時(shí)地改變教育的思想和觀念,教育中經(jīng)常是采用傳統(tǒng)的”說(shuō)教儀式””灌輸式”教育模式開(kāi)展教學(xué)。這種教育方式有很大的弊端。一方面,不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足,從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量不能得到有效地提高;另一方面,以往的教育不僅很容易誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理和抵觸情緒,而且造成了教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi),無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),同時(shí)也制約了教育效果和質(zhì)量的提高。

（四）缺乏交流與合作

課堂教學(xué)只有在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成有效的交流與合作,才能切實(shí)提高教學(xué)效果和質(zhì)量。但是筆者帶線發(fā)現(xiàn)我國(guó)中專(zhuān)數(shù)學(xué)課程的授課,由于受到應(yīng)試教育思維的影響,數(shù)學(xué)教師授課的過(guò)程中占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，這很容易限制學(xué)生的思維。

三、中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元化教學(xué)

中專(zhuān)的教育過(guò)程中,數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的難度比其他學(xué)科更高。同時(shí)面對(duì)學(xué)生的年齡普遍偏小,學(xué)生在過(guò)程中必須找到一個(gè)相對(duì)有效和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,找到數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性,才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)在的節(jié)奏,這是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解,消化的基礎(chǔ)。獲取重要知識(shí)在中專(zhuān)階段,如果數(shù)學(xué)老師采用不合理、不科學(xué)的授課方式,孩子可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,注意力不集中。因此數(shù)學(xué)教師必須重點(diǎn)研究教學(xué)方式的多元化，以更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是關(guān)于多種教學(xué)方法的研究,供相關(guān)專(zhuān)家參考和參考。

（一）設(shè)問(wèn)法加強(qiáng)師生之間的交流

通過(guò)師生的有效互動(dòng),可以較好地消除學(xué)生的恐懼,獲得心靈的溝通。中專(zhuān)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用問(wèn)題設(shè)定法時(shí),可以將教材與學(xué)生所追求的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái),通過(guò)讓學(xué)生提出疑問(wèn),讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí),從而形成思維模式。例如,學(xué)習(xí)”數(shù)列的概念和簡(jiǎn)單的標(biāo)記法”的部分時(shí),我利用多媒體展示了不同學(xué)生的問(wèn)題,并根據(jù)這些問(wèn)題幫助學(xué)生理解數(shù)列的相關(guān)概念和方法。概括來(lái)說(shuō)就是學(xué)生是課堂的中心,數(shù)學(xué)教師在教室里不應(yīng)與學(xué)生爭(zhēng)奪主體地位,而是應(yīng)立足于教學(xué)的多樣化,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),靈活的選用適合的教學(xué)方法,以真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境,營(yíng)造獨(dú)特的教育氛圍

生活化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，它能夠很快地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)入情境而更深入的理解所學(xué)知識(shí)，并在生活化習(xí)慣的指引下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行牢固記憶。這樣一來(lái),學(xué)生不僅能更快地融入課堂,而且課堂的開(kāi)展也不會(huì)顯得生硬，畢竟靈活開(kāi)展教學(xué)任務(wù)是多元化教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。例如,在平均值和柱形圖知識(shí)時(shí)?？紤]到教學(xué)的優(yōu)化效果,教師可以創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境,創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)氛圍。上課前,讓學(xué)生把家庭每月的日常用電量計(jì)算成表。中專(zhuān)生通常已經(jīng)掌握了柱形圖的基本知識(shí),所以在上課的時(shí)候,他們可以通過(guò)畫(huà)出自己家用的月度柱形圖,直觀地分析數(shù)據(jù)。接著,教師可引導(dǎo)學(xué)生算出家庭用電的平均電量。通過(guò)比較,可以得到每個(gè)月的超額電量數(shù)據(jù)。由此,可以從數(shù)據(jù)中有效地分析各家庭的用電量,提出家庭節(jié)電的建議。采用這種貼近生活的教學(xué)方法,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中專(zhuān)數(shù)學(xué)教育雖然很難,但只要數(shù)學(xué)教師肯下功夫,就能創(chuàng)造性地提高效果。

（三）積極采用信息化教學(xué)手段

多元化的教學(xué)軟件運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中,可以實(shí)現(xiàn)多媒體軟件與數(shù)學(xué)知識(shí)的整合并優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。傳統(tǒng)形式的教育,是基于教育綱要的教學(xué)，其過(guò)程嚴(yán)格按照基礎(chǔ)教育的規(guī)則進(jìn)行,限制了學(xué)生的發(fā)散性思維。因此,教師們應(yīng)該在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用信息技術(shù)(it)激活單調(diào)的數(shù)學(xué)教室,刺激學(xué)生的興趣。情境式教育是基于情境構(gòu)建的教學(xué)模式，教師通過(guò)合理的技術(shù)手段及教學(xué)手段構(gòu)建符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，以更好的幫助學(xué)生理解。當(dāng)前來(lái)看，信息技術(shù)是一種非常適用于構(gòu)建教學(xué)情境的技術(shù)手段，教師可以利用音頻、視頻、文本內(nèi)容等形式構(gòu)建出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)列知識(shí)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)感到一定的理解困難。教師可應(yīng)用信息技術(shù)將數(shù)列中的數(shù)據(jù)具象化，例如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中的紅色小旗，例如超市中擺列整齊的蘋(píng)果等，加速學(xué)生理解，提高教學(xué)效率。同時(shí)教師可從數(shù)學(xué)的概念著手,探討其實(shí)踐的過(guò)程中信息技術(shù)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)中模糊的概念和知識(shí)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)確實(shí)很難把握。特別是對(duì)于一些抽象的函數(shù)以及其函數(shù)圖形變化，學(xué)生總是容易記混淆或者理解不深刻。教師可利用多媒體對(duì)其進(jìn)行演示。例如,在學(xué)習(xí)指數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的時(shí)候,通過(guò)在幾何畫(huà)板中輸入各個(gè)函數(shù)的底部,就能得到各種各樣的函數(shù)圖,動(dòng)態(tài)的內(nèi)容能夠更好地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)這也降低了學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)概念。

（四）合作互助交流,讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)

合作交流是一種非常高校的學(xué)習(xí)模式、學(xué)生通過(guò)分組學(xué)習(xí)，能夠有效地提升思維活躍性，提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)效果。例如,教師講授”直線和圓形的位置關(guān)系”的活動(dòng)時(shí),可以這樣做。首先,老師對(duì)學(xué)生們講述唐朝詩(shī)人王維在詩(shī)中所描繪的日落戈壁沙漠特有的景象““大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A””。接著教師可提問(wèn)：我們的太陽(yáng)是一個(gè)圓,地平線的一條直線,那么直線和圓的幾個(gè)位置在哪里是什么關(guān)系?下面,請(qǐng)大家在小組內(nèi)就這個(gè)問(wèn)題合作探究。于是,接下來(lái)學(xué)生們就會(huì)在小組中尋找直線和圓的位置關(guān)系。并且，不同的小組之間還很可能在好勝心的驅(qū)使下產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)關(guān)心，進(jìn)一步的催化提高討論學(xué)習(xí)的效率。

（五）建立多元化評(píng)價(jià)體系

教師在以學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中,很多時(shí)候都會(huì)唯分?jǐn)?shù)論,而不會(huì)結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn),及其自身的發(fā)展?fàn)顩r等多方面因素進(jìn)行合理的課程評(píng)價(jià)。事實(shí)上，只有建立多元化的評(píng)價(jià)體系才能夠更好地保障教育評(píng)價(jià)的全面性、客觀性和合理性。另外,教師也可以通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以得到反饋,對(duì)自己的教育方式、教育態(tài)度不斷改善和優(yōu)化,并根據(jù)這些意見(jiàn)提升自己的教育能力和水平。

結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，多元化教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有重要意義。中專(zhuān)數(shù)學(xué)教師必須深入研究多元化教學(xué)的形式，并將其合理應(yīng)用到中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。