□齊志祥 遼寧省朝陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校

在當(dāng)前的高職院校美術(shù)教育中仍存在一系列亟待解決的問(wèn)題，如學(xué)生積極性不足、教學(xué)手段單一化、實(shí)踐活動(dòng)缺失等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及與多媒體技術(shù)的發(fā)展，高職院校美術(shù)教育改革的持續(xù)深入，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始注重促進(jìn)美術(shù)教育與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與審美能力，提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。本文就圍繞高職院校美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新方法展開(kāi)探究。

一、創(chuàng)新高職院校美術(shù)教學(xué)工作的意義

第一，促進(jìn)學(xué)生的全面化、個(gè)性化發(fā)展。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師往往將重心放在專業(yè)技能培養(yǎng)方面，這不僅加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，還限制了學(xué)生的思維空間和個(gè)性化發(fā)展。創(chuàng)新高職院校美術(shù)教學(xué)工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，深度挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

第二，拓展學(xué)生的思維空間。目前，多數(shù)高職院校美術(shù)教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盲目注重理論知識(shí)灌輸，未能按照要求組織和開(kāi)展多樣化的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，影響了學(xué)生實(shí)踐技能水平的提高。

二、創(chuàng)新高職院校美術(shù)教學(xué)工作的具體路徑

（一）深度挖掘藝術(shù)魅力

組織和開(kāi)展多樣化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是深度挖掘美術(shù)教學(xué)魅力、增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果的重要途徑。美術(shù)與其他學(xué)科存在本質(zhì)性差異，更注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與審美能力。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師以灌輸理論知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還阻礙了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

對(duì)此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究美術(shù)知識(shí)的積極性，深度挖掘美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力。例如，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體工具為學(xué)生展示國(guó)內(nèi)外知名畫家的優(yōu)秀作品，如達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》、齊白石的《蝦》、莫奈的《睡蓮》等。一方面，教師要為學(xué)生講述畫作的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入了解藝術(shù)表達(dá)技巧與情感表達(dá)方式；另一方面，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，引導(dǎo)他們深入感知藝術(shù)魅力。

（二）促進(jìn)美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合

我們常說(shuō)，藝術(shù)源于生活。為此，美術(shù)教學(xué)也要注重與實(shí)際生活的有機(jī)聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中，教師要以客觀需求為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，捕捉生活畫面，融合藝術(shù)氣息，這樣才能提高學(xué)生的專業(yè)能力和作品質(zhì)量。另外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的不斷加快，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)工作和培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才的要求也日益迫切。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重其與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）注重核心素養(yǎng)培育與個(gè)性化表達(dá)

現(xiàn)代美術(shù)教育注重美術(shù)思維與個(gè)性化表達(dá)能力的培養(yǎng)。藝術(shù)創(chuàng)作靈感與學(xué)生的個(gè)性聯(lián)系緊密。換言之，學(xué)生只有保持獨(dú)特的個(gè)性化特征，才能源源不斷地產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)作靈感，從而創(chuàng)作出高質(zhì)量的畫作。為此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要深度挖掘和重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為教學(xué)目標(biāo)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從某種角度來(lái)說(shuō)，美術(shù)創(chuàng)作也是一個(gè)主觀理性思維與感性思維融合的過(guò)程，為此，教師要秉承以人為本的理念進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

（四）培養(yǎng)人文意識(shí)與個(gè)性意識(shí)

培養(yǎng)人文意識(shí)與個(gè)性意識(shí)是提升學(xué)生精神層次，促進(jìn)學(xué)生全面化、個(gè)性化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。為此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，適當(dāng)融合人文要素，提高學(xué)生的專業(yè)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與審美能力。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面且深入地了解作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖、藝術(shù)表現(xiàn)形式及情感表達(dá)方式等，以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。此外，教師要通過(guò)組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美和認(rèn)識(shí)美，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作熱情，提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

綜上所述，美術(shù)教師只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)與教育體制改革趨勢(shì)，積極創(chuàng)新美術(shù)教育工作，才能提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與審美能力，提升高職院校的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的藝術(shù)人才。