文_劉 葦

我國(guó)目前共有聽障者2000多萬(wàn)，浙江省有聽障人群100余萬(wàn)，溫州市有聽障人群16萬(wàn)多，每一位聽障者背后都是一個(gè)家庭，這是一個(gè)不容社會(huì)忽視的龐大群體。調(diào)查表明，聽障者看視頻，因?yàn)樗麄兿胪ㄟ^(guò)“看”來(lái)了解社會(huì)。但由于聽力障礙，他們僅能看視頻畫面，通過(guò)人物行為、表情、環(huán)境變化等來(lái)辨識(shí)內(nèi)容，收看電視節(jié)目十分不便，看懂新聞節(jié)目幾乎不可能。[1]自從有了電視屏幕下方的手語(yǔ)翻譯員，以子母畫面同步進(jìn)行播報(bào)，聽障朋友便能“聽”見電視，而不用猜電視了。

一、國(guó)內(nèi)電視手語(yǔ)主持的現(xiàn)狀及原因分析

電視欄目承擔(dān)著傳遞黨和政府的聲音，溝通黨群聯(lián)系，發(fā)布黨和國(guó)家的政策方針等多項(xiàng)使命。開辦手語(yǔ)電視欄目是國(guó)家構(gòu)建無(wú)障礙溝通環(huán)境的重要手段。目前，全國(guó)30家省級(jí)電視臺(tái)和100余家地方電視臺(tái)設(shè)立了電視手語(yǔ)節(jié)目，電視畫面一隅配以手語(yǔ)畫面，因電視新聞播報(bào)的速度相當(dāng)快，語(yǔ)速一分鐘260至300字之間，這么快的語(yǔ)速，如果手語(yǔ)主持人依照口播內(nèi)容同步翻譯，會(huì)導(dǎo)致句式不符合聽障者思維方式，且聽障者不能有充足的時(shí)間轉(zhuǎn)化吸收，如果選擇性或跳躍性翻譯，又會(huì)漏掉口語(yǔ)主持人播報(bào)的很多內(nèi)容，不符合聽障者對(duì)獲取信息準(zhǔn)確性的要求。

通過(guò)觀察和分析國(guó)內(nèi)的手語(yǔ)欄目，我們發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)手語(yǔ)電視欄目無(wú)自己特點(diǎn)，缺乏對(duì)聾人的吸引力，收視率持續(xù)低迷。這些難點(diǎn)痛點(diǎn)是目前國(guó)內(nèi)手語(yǔ)欄目共同面臨的難題，究其原因大致有以下幾方面：

1、手語(yǔ)主持理論體系缺乏。現(xiàn)有針對(duì)手語(yǔ)主持的研究多是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏科學(xué)性，是片面的、不成熟的只言片語(yǔ)，并沒有形成科學(xué)的理論體系。所以，應(yīng)盡快填補(bǔ)這方面的空白，完善手語(yǔ)主持理論體系。

2、手語(yǔ)翻譯與手語(yǔ)主持相混淆。主持和翻譯是兩個(gè)不同種類的學(xué)科，在整個(gè)主持活動(dòng)中，主持人處于核心地位，所有的信息都要通過(guò)主持人進(jìn)行傳播；而翻譯在整個(gè)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，其主要功能是傳達(dá)施者所下達(dá)的信息，而非表達(dá)。許多手語(yǔ)欄目盲目借鑒手語(yǔ)翻譯理論，將手語(yǔ)翻譯與手語(yǔ)主持混淆，手語(yǔ)主持人成了翻譯員，沒有自己的觀點(diǎn)也沒有自己的特色。

3、手語(yǔ)主持的職業(yè)化程度低。在國(guó)內(nèi)目前配備手語(yǔ)主持的欄目里，手語(yǔ)主持大部分來(lái)自于聾校老師或者是手語(yǔ)翻譯專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。他們或缺乏相關(guān)主持專業(yè)知識(shí)或?qū)κ终Z(yǔ)完全陌生，因此手語(yǔ)欄目質(zhì)量難以保證。

4、聽障群體受眾意見受忽視。目前，國(guó)內(nèi)手語(yǔ)欄目大多數(shù)是新聞配手語(yǔ)翻譯的形式，聽障者不容易看懂這些手語(yǔ)節(jié)目。手語(yǔ)欄目收視率不高、經(jīng)濟(jì)效益低，電視臺(tái)往往不重視這類欄目，制作經(jīng)費(fèi)裁之又裁，規(guī)?？s之又縮，如此惡性循環(huán)。

二、電視手語(yǔ)主持和手口同播的實(shí)踐

溫州電視臺(tái)的第1期手語(yǔ)新聞節(jié)目于2002年“兩會(huì)”期間在溫州新聞綜合頻道正式開播。為全方位服務(wù)受眾，探索一檔讓電視機(jī)前的聾人與其家人和健聽觀眾、手語(yǔ)愛好者都喜聞樂(lè)見的節(jié)目，2012年9月起《新聞周報(bào)》節(jié)目充分結(jié)合“聾人的思維方式、健聽者的理解接受、手語(yǔ)愛好者的學(xué)習(xí)參照”三方面需求，創(chuàng)新推出了以手語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)敘述為一體的“手口同播”新模式，主持節(jié)目全程使用手語(yǔ)輔以口語(yǔ)的方式，讓電視機(jī)前的聽障者與健聽者都能實(shí)時(shí)了解節(jié)目?jī)?nèi)容，也為手語(yǔ)愛好者搭建了學(xué)習(xí)平臺(tái)。

“手口同播”播報(bào)模式的主要特點(diǎn)：一是“口語(yǔ)句式的重構(gòu)”，體現(xiàn)聾人為先，讓口語(yǔ)適應(yīng)手語(yǔ)；二是“手口同頻表達(dá)”，手語(yǔ)要根據(jù)口語(yǔ)的播報(bào)節(jié)奏，相互合拍，渾然一體；三是“肢體表達(dá)細(xì)膩化”，對(duì)于口語(yǔ)播報(bào)的每一詞句均詳細(xì)設(shè)定對(duì)應(yīng)打法、方位變換、展現(xiàn)幅度，輔之以恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬榈??！笆挚谕ァ蹦Ｊ皆?013年溫州電視臺(tái)《手語(yǔ)學(xué)堂》播出之后，得到聽障者和業(yè)界高度評(píng)價(jià)。

《手語(yǔ)學(xué)堂》積極促進(jìn)“手口同播”模式實(shí)踐逐步成熟?！妒终Z(yǔ)學(xué)堂》經(jīng)歷3個(gè)階段：即口語(yǔ)播音手語(yǔ)教學(xué)、面向聽障和健聽者可視化的手語(yǔ)交流和為聽障群體政策宣講和公益服務(wù)。為了使全社會(huì)關(guān)注和支持手語(yǔ)服務(wù)聽障群體，我們?cè)诠?jié)目設(shè)置等方面作了諸多努力：通過(guò)小劇情、微電影，提升普通健聽觀眾的收看興趣；通過(guò)手語(yǔ)句式、手語(yǔ)指法的詳細(xì)講解與教學(xué)，由淺入深進(jìn)行推廣，形成了一大批手語(yǔ)愛好者的粉絲群；我們將維護(hù)殘障群體權(quán)益，反映他們的呼聲作為創(chuàng)辦該節(jié)目的出發(fā)點(diǎn)，推出服務(wù)類、百科類、扶殘類、公益類等系列節(jié)目，講好殘障聽障者自強(qiáng)自立的成長(zhǎng)故事，為聽障群體的困難和愿望鼓與呼，集聚社會(huì)各界更多關(guān)注與支持殘障群體，使得聽障群體真情實(shí)意地?fù)碜o(hù)這檔節(jié)目。

三、提升手語(yǔ)節(jié)目質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

從溫州電視臺(tái)《手語(yǔ)學(xué)堂》節(jié)目和“手口同播”模式的實(shí)踐效果看，有助于提升聽障者社會(huì)融入的獲得感。為提升手語(yǔ)節(jié)目質(zhì)量，筆者建議：

1、創(chuàng)新實(shí)踐“手口同播”方式。結(jié)合“聾人的思維方式、健聽者的理解接受、手語(yǔ)愛好者的學(xué)習(xí)參照”三方面需求，積極實(shí)踐、創(chuàng)新推廣以手語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)敘述為一體的“手口同播”新模式。

2、加快手語(yǔ)主持專業(yè)學(xué)科建設(shè)。目前高校教育手語(yǔ)專業(yè)很少涉及。建議在本科、研究生教育中增設(shè)手語(yǔ)主持專業(yè)。

3、推進(jìn)手語(yǔ)職業(yè)化人才建設(shè)。提升手語(yǔ)電視新聞播報(bào)員的職業(yè)素養(yǎng)，營(yíng)造良好的媒介環(huán)境，對(duì)聽障人士從電視新聞中獲取信息有著重要作用。

4、注重聽障者意見反饋收集。手語(yǔ)欄目主要受眾是聽障者，聽障群體的意見和建議至關(guān)重要。如何拉回聽障者觀看手語(yǔ)電視欄目的心，關(guān)鍵是虛心接納廣大聽障朋友的意見，熟悉、了解他們的需求。擴(kuò)大聽障者對(duì)手語(yǔ)欄目的參與度，辦出真正讓聾人收看、讓聾人看得懂的手語(yǔ)電視欄目。

5、改善廣電視聽媒介的商業(yè)環(huán)境。要從社會(huì)價(jià)值高度重視手語(yǔ)電視節(jié)目制作，保障聽障人士在媒介需求方面的正當(dāng)權(quán)益，從而更好地服務(wù)聽障者。

電視新聞中手語(yǔ)播報(bào)方式的改善不僅關(guān)系到聽障人士信息獲取的正當(dāng)權(quán)益，更關(guān)乎我國(guó)對(duì)聽障人士的關(guān)懷及服務(wù)。創(chuàng)新與優(yōu)化電視新聞中的手語(yǔ)播報(bào)方式，為聽障人士打開了解世界的另外一扇窗戶，對(duì)當(dāng)今社會(huì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。