王 杰，鄧建鋒

(河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南 洛陽 471002)

1 引言

加強高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對提高高等教育質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展、推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)、助力社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮著重要作用。近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，2021年高校畢業(yè)人數(shù)將突破900萬人。2020年受新冠病毒影響，全球經(jīng)濟下行，部分小微企業(yè)面臨生存危機，提高畢業(yè)生的創(chuàng)新能力是高等學(xué)校必須承擔(dān)的社會責(zé)任?！秵纹瑱C應(yīng)用技術(shù)》課程作為機械、機電類專業(yè)核心課程對服務(wù)洛陽都市圈制造業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮著重要作用，在《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠更好地提升我校服務(wù)洛陽都市圈制造業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，為洛陽都市圈提供創(chuàng)新驅(qū)動力和技應(yīng)用型人才保障。

2 在《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程是我校汽車與機電工程系機電一體化類專業(yè)的核心課程，該課程作為承接傳感器及應(yīng)用、工業(yè)過程控制等課程的橋梁，在教學(xué)實踐中對于培養(yǎng)學(xué)生實踐實操能力、項目設(shè)計能力、創(chuàng)新意識有著至關(guān)重要的作用。在實施教學(xué)改革探索前我校機電一體化專業(yè)實訓(xùn)實驗條件還不完善，針對于《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程的實踐實驗教學(xué)學(xué)時較少，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，平時的實訓(xùn)教學(xué)中僅僅是為了完成實訓(xùn)任務(wù)和簡單的驗證性實驗。學(xué)生缺乏獨立自主設(shè)計實踐實驗項目的經(jīng)驗，較少獨立參與綜合性設(shè)計的實訓(xùn)實驗。學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和技能大賽的積極性和主動性不高，項目開展過程中，學(xué)生缺乏獨立自主解決問題的意識，甚至不能夠獨立查閱相關(guān)資料。長此以往會使本專業(yè)的學(xué)生越來越缺乏獨立思考問題、自主完成設(shè)計的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，因此在本課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。

3 課程改革與實踐探索

3.1 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動教學(xué)目標(biāo)

對照職業(yè)院校職業(yè)技能型人才培養(yǎng)要求和洛陽都市圈制造業(yè)發(fā)展需求來調(diào)整我?！秵纹瑱C應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)，對照洛陽都市圈現(xiàn)有的制造業(yè)崗位需要、崗位工作性質(zhì)以及崗位要求的技能和職業(yè)素養(yǎng)為參考，按照崗位工作任務(wù)內(nèi)容和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整本課程教學(xué)目標(biāo)。具體實施如下：①針對洛陽都市圈制造業(yè)的市場需求、學(xué)校專業(yè)定位和學(xué)生特點，明確專業(yè)定位，解決市場需求和學(xué)校教育培養(yǎng)脫節(jié)的問題。②結(jié)合洛陽地區(qū)制造業(yè)市場需求，進一步調(diào)研論證，確定本校在單片機課程中能夠為洛陽地區(qū)制造業(yè)產(chǎn)品設(shè)計研制中服務(wù)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，確定知識點、實訓(xùn)項目、創(chuàng)新項目以及職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)要求與本課程教學(xué)目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系，梳理重構(gòu)本課程教學(xué)目標(biāo)。

3.2 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計

將教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計，分項目和模塊設(shè)置教學(xué)實踐任務(wù)。使每個教學(xué)實踐任務(wù)都是獨立完整的電子產(chǎn)品開發(fā)項目，使 學(xué)生圍繞實踐任務(wù)完成獨立自主的思考、創(chuàng)新、設(shè)計、實驗、運行、落地。在教學(xué)實踐中注重把教學(xué)實踐任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容有機融合，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，更利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。教師在授課過程中全程負(fù)責(zé)引導(dǎo)，使學(xué)生主導(dǎo)課堂，真正做到以學(xué)生為中心。在教學(xué)實踐過程中注重培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品研發(fā)能力，主動學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)新的精神。

3.3 教學(xué)實踐平臺建設(shè)

《單片機應(yīng)用技術(shù)》作為專業(yè)實踐較強的課程，在實踐教學(xué)中，一方面，注重依托洛陽地方企業(yè)的工程實踐項目開展模塊化教學(xué)，充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)設(shè)備，以企業(yè)工程項目作為學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力；另一方面，以各類技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參加各級各類比賽，以賽促學(xué)，以賽促創(chuàng)，進一步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。使本校現(xiàn)有的機電、機械類實訓(xùn)車間和學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心充分對接融合，建成以機電一體化專業(yè)為特色，以技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的實踐性創(chuàng)新教學(xué)實踐平臺。

3.4 第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動安排

學(xué)生社團是大學(xué)生第二課堂育人體系的重要載體，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神意識和實踐實操動手能力提升的重要途徑。學(xué)生社團作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要平臺，承擔(dān)著至關(guān)重要的作用。我校單片機社團于2018年注冊，作為科技創(chuàng)新類社團，一直致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化。社團的主要活動是參加技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過參加比賽使學(xué)生的實踐動手能力、理論知識水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都得到了鍛煉和檢驗，為學(xué)生畢業(yè)后從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目打下了基礎(chǔ)。以單片機社團為單位成立初創(chuàng)小組依托本校的眾創(chuàng)空間孵化一批單片機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，讓學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.5 以賽促學(xué)，以賽促創(chuàng)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

專業(yè)學(xué)科競賽有助于學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化整合，除了能夠?qū)W(xué)生所學(xué)習(xí)掌握的理論知識和實踐動手能力檢驗鍛煉之外，還能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)機電一體化專業(yè)情況，近年來通過組織學(xué)生參加“藍橋杯”“機器人大賽”“河南省技能大賽”“無人機競賽”“挑戰(zhàn)杯”等多項學(xué)科競賽，學(xué)生參與度得到了提升，并取得了不錯的成績。通過比賽，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與理論知識和業(yè)務(wù)實踐實操能力充分融合，以賽促學(xué)，以賽促創(chuàng)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.6 加強校企合作，開發(fā)設(shè)計課程，加快孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果落地轉(zhuǎn)化

加強校企合作，共同開發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課程人才培養(yǎng)體系，真正使課程與產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)無縫對接，學(xué)生與崗位無縫對接，教學(xué)任務(wù)與生產(chǎn)無縫對接。課程內(nèi)容涉及真實生產(chǎn)實踐案例、工業(yè)控制項目、生產(chǎn)實踐案例設(shè)計等實訓(xùn)實操項目。制定針對企業(yè)的激勵措施，引導(dǎo)校外合作企業(yè)投入資金支持校內(nèi)實訓(xùn)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，校企雙方共同組建師資團隊，全力提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、理論知識和業(yè)務(wù)能力。積極利用企業(yè)資源，引導(dǎo)單片機等科創(chuàng)類社團組織學(xué)生開展與企業(yè)專家面對面交流學(xué)習(xí)活動，進一步拓寬學(xué)生視野和眼界，引導(dǎo)單片機等科創(chuàng)類社團，積極利用企業(yè)科創(chuàng)項目資金、生產(chǎn)實訓(xùn)設(shè)備和其他社會資源，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金用于孵化培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，打造校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的交流平臺和孵化平臺。充分發(fā)揮校企合作和學(xué)生社團在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的協(xié)同作用。

4 結(jié)論

《單片機應(yīng)用技術(shù)》作為專業(yè)課程在與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合培養(yǎng)的探索實施過程中，沒有標(biāo)準(zhǔn)的模板。一專一略，一校一策，不同類型不同層次的高校、不同專業(yè)、不同課程的融合都是需要不斷探索的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的融合研究探索還有很長的路要走。因此高?？梢粤⒆銓W(xué)校辦學(xué)特點和專業(yè)行業(yè)特色以及地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求適時調(diào)整專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，為服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才，并為服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展提供創(chuàng)新內(nèi)核和人才保障。