江羽 周勤

（廣西農(nóng)牧工程學(xué)校，廣西 柳州 545003）

一、互動(dòng)式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)環(huán)境限制，難以實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)效果的影響是潛移默化的。往往班級(jí)規(guī)模的教學(xué)環(huán)境，如有限的課堂教學(xué)時(shí)間與實(shí)踐教學(xué)空間等因素的限制，很難實(shí)現(xiàn)師生與生生之間的互動(dòng)交流，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，導(dǎo)致學(xué)生參與度越來(lái)越低，對(duì)整體的教學(xué)質(zhì)量也造成了一定的影響。另外，有相關(guān)的實(shí)踐研究表明，如果班級(jí)規(guī)模較大，也很難實(shí)現(xiàn)有效的師生、生生互動(dòng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）過(guò)于依賴多媒體教學(xué)，限制了師生互動(dòng)

多媒體教學(xué)在現(xiàn)階段教育教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛，正因如此，絕大部分教師在教學(xué)時(shí)，過(guò)于依賴多媒體技術(shù)，而忽視了與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，特別是在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，很多教師忽略了對(duì)教學(xué)方式的有效選擇，取而代之的是幻燈片的播放，直接將課本教學(xué)內(nèi)容照搬照抄到課件上，沒有認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)期的課件播放對(duì)學(xué)生思維發(fā)展、認(rèn)知能力等發(fā)展的限制。這樣一來(lái)，限制了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，顯而易見，這樣硬性的灌輸式教學(xué)模式，不利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

（三）缺乏有效評(píng)價(jià)，阻礙學(xué)習(xí)積極性提升

互動(dòng)式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅要采取合適的教學(xué)方法，還要以相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)反饋方式深化教學(xué)效果，以即時(shí)的測(cè)評(píng)，幫助教師調(diào)整教學(xué)方法。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是，很多教師常因選擇評(píng)價(jià)方式不當(dāng)，影響了學(xué)生的積極性，阻礙了課堂教學(xué)進(jìn)度。比如，很多教師主要依靠作業(yè)和成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏雙向互動(dòng)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，這樣的評(píng)價(jià)反饋方式使得學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)，嚴(yán)重阻礙了其學(xué)習(xí)積極性的提升。

二、互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的策略

（一）小班化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更多教學(xué)空間

從客觀角度來(lái)看，若班級(jí)規(guī)模過(guò)大，則教師很難兼顧到每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，也很難開展師生互動(dòng)。對(duì)此，教師可以選擇實(shí)行小班化教學(xué)，拉近學(xué)生與教師之間的距離，創(chuàng)設(shè)更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)與空間，真正激發(fā)出他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷提升學(xué)生的課堂參與度，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以此逐步樹立良好的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)。例如，筆者在實(shí)踐課程教學(xué)中，以不同的班級(jí)規(guī)模形式進(jìn)行了研究，并通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，在小班化的規(guī)模教學(xué)中，學(xué)生的參與度與積極性都較高，而他們的成績(jī)測(cè)評(píng)也明顯高于規(guī)模較大的班級(jí)。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的固有因素限制，如該類專業(yè)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，也需要教師給予學(xué)生更多實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣一來(lái)，教師更能密切關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并給予針對(duì)性指導(dǎo)，真正讓理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，這對(duì)培養(yǎng)他們的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)有很大幫助。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，提升教學(xué)效果

在長(zhǎng)期的多媒體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師也要注意合理利用多媒體，發(fā)揮它與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將二者進(jìn)行有效結(jié)合，真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要明確多媒體教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，如其形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)方式，有利于吸引學(xué)生的課堂注意力；不足體現(xiàn)在，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)性較差，很難發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用。為此，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，要真正立足教學(xué)內(nèi)容，對(duì)一些實(shí)踐類模擬類的課程，可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一定的教學(xué)場(chǎng)景或?qū)嶋H工作中的場(chǎng)景，讓他們了解專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。而對(duì)于一些深?yuàn)W的理論性知識(shí)，教師還應(yīng)以幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)的目的，引入實(shí)際案例為學(xué)生進(jìn)行講解，創(chuàng)造與學(xué)生交流、溝通與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，旨在一問(wèn)一答中幫助學(xué)生深化專業(yè)理論知識(shí)。其次，在一些圖表、圖形等內(nèi)容的展示中，教師可以選擇多媒體教學(xué)，對(duì)于一些計(jì)算內(nèi)容，可以選擇板書的形式等。更為關(guān)鍵的是，在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，教師要盡量增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，盡量減少教學(xué)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出現(xiàn)的誤差。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)搭建互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展是十分迅速的，且在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行了普及。在中職學(xué)校，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，此時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，將計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。在互動(dòng)平臺(tái)上，教師可以將自己上課的課件以及視頻進(jìn)行上傳，供學(xué)生課下進(jìn)行復(fù)習(xí)。在上課完畢之后，教師可以將作業(yè)上傳到平臺(tái)，這樣一來(lái)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成之后輕輕一點(diǎn)，便可以完成提交。當(dāng)學(xué)生在遇到相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，發(fā)布自己的疑問(wèn)。教師或者其他學(xué)生看到之后，可以將自己的見解與評(píng)論發(fā)表在評(píng)論區(qū)來(lái)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，以此實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與學(xué)生存在著一定的等級(jí)差，為此，很多話是沒有辦法說(shuō)出口的，但是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)是一個(gè)虛擬的地方，學(xué)生的一些建議可以真實(shí)表達(dá)出來(lái)，供教師參考，進(jìn)而優(yōu)化自己的教學(xué)方法。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)向?qū)W生推薦一些與崗位能力有關(guān)的書籍，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展起到推動(dòng)作用。

（四）構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)反饋在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很大的影響。但是在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，大數(shù)教師并不重視教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。教學(xué)評(píng)價(jià)反饋是教師與學(xué)生間課后互動(dòng)的展現(xiàn)，中職教師想要提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量效果，必須要將教學(xué)評(píng)價(jià)重視起來(lái)，加強(qiáng)與學(xué)生的課后互動(dòng)。教師不僅自己要積極給學(xué)生進(jìn)行合理的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，也要時(shí)常關(guān)注學(xué)生對(duì)教師以及課堂效果的評(píng)價(jià)，樂(lè)于吸取學(xué)生提出的建議，以發(fā)掘更加適合中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式及手段，提升教學(xué)質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以在每一節(jié)的課程完成后，根據(jù)課堂所教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生安排合適的任務(wù)，并對(duì)學(xué)生提交的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，根據(jù)其任務(wù)完成度基于其適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)，并對(duì)其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行相應(yīng)建議，對(duì)其學(xué)習(xí)困惑進(jìn)行耐心回答，以此鼓勵(lì)學(xué)生后續(xù)更好地展開學(xué)習(xí)；此外，教師還可以每隔一段時(shí)間向?qū)W生發(fā)放調(diào)研表，讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議反饋，并對(duì)學(xué)生所提出的建議反饋進(jìn)行認(rèn)真閱讀，并針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行相應(yīng)的方法改進(jìn)，這對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步優(yōu)化具有重要意義。

三、總結(jié)

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。作為一種獨(dú)具特色的教學(xué)方法，其對(duì)于提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量以及增強(qiáng)教學(xué)效果都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，也要在挖掘教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好地搭建理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)的方方面面，培養(yǎng)實(shí)踐類、創(chuàng)新型的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。