王先路 楊雪 余曉慶 姚朝梅

（1.重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)，重慶 璧山 402760；2.重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 沙坪壩 401331）

關(guān)鍵字：儀式教育；職業(yè)本科

為了激發(fā)職業(yè)本科學(xué)生對(duì)各專業(yè)課程的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力和歸屬感。我們以汽車電子控制技術(shù)課程為例，對(duì)其儀式感的教育和實(shí)踐進(jìn)行了儀式教育研究活動(dòng)。首先對(duì)其教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并進(jìn)行理論教學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂中進(jìn)行儀式感教學(xué)課堂的實(shí)踐，使學(xué)生在儀式教育的活動(dòng)中對(duì)所學(xué)課程充滿學(xué)習(xí)自信，并通過(guò)對(duì)儀式感教育的體驗(yàn)，對(duì)其他各專業(yè)課程充滿學(xué)習(xí)自信，并對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯也充滿自信。為了探索儀式教育在職業(yè)本科教育中的積極作用，本文就儀式感教育課程教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行分析。

一、高校課程教學(xué)儀式教育現(xiàn)狀

高等職業(yè)本科大學(xué)在儀式感教育方面，宏觀層面上有，比如：學(xué)校的開(kāi)學(xué)典禮，運(yùn)動(dòng)會(huì)的獲獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式、畢業(yè)典禮等。而職業(yè)本科大學(xué)的學(xué)生的自信心的建立，更需要來(lái)自于平時(shí)，日常的儀式感教育來(lái)表彰鼓勵(lì)。據(jù)觀察，微觀層面上，日常的鼓勵(lì)表彰儀式職業(yè)本科大學(xué)這方面運(yùn)用較少。比如在某課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的表彰鼓勵(lì)儀式活動(dòng)較少。這樣通過(guò)儀式感教育來(lái)表彰鼓勵(lì)學(xué)生的氛圍不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立、學(xué)校歸宿感不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，仍至對(duì)末來(lái)人生職業(yè)生涯均有不良影響。因此，我們償試和研究在某課程的教學(xué)中，更多地運(yùn)用表彰儀式感教育，來(lái)加強(qiáng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐方面的每一階段獲優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行表彰儀式感教育。

下面我們分別對(duì)高校課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等具體的日常教學(xué)方面進(jìn)行表彰儀式感教育進(jìn)行分析研究。

二、高校課程理論教學(xué)儀式感的實(shí)踐

為了在高校課程理論教學(xué)中教育儀式感，我們?cè)谄囯娮涌刂萍夹g(shù)課程的理論教學(xué)中進(jìn)行儀式感教育，以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中每一階段獲得的成果，對(duì)學(xué)生予以積極的學(xué)習(xí)推動(dòng)。

（一）汽車電子控制技術(shù)課程，我們的課程設(shè)計(jì)有9 次章節(jié)作業(yè)。每一次章節(jié)課程作業(yè)完成后，我們進(jìn)行一次學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的儀式感鼓勵(lì)。比如，學(xué)習(xí)完成第二章，發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制各章節(jié)后，學(xué)習(xí)作業(yè)完成獲得100 分的學(xué)生，我們?cè)谡n堂上舉行儀式感教育，凡獲得100 分優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，教師通報(bào)表彰。具體做法，每通報(bào)這位同學(xué)的姓名，該同學(xué)起立試意或舉手試意，教師給他以大拇指點(diǎn)贊，其他同學(xué)鼓掌。第一次受到表?xiàng)畹耐瑢W(xué)會(huì)沉浸在這種簡(jiǎn)單而熱烈的表彰儀式中。被表彰儀式鼓勵(lì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到進(jìn)一步提高，有一種榮譽(yù)感。其他同學(xué)，也受到相應(yīng)鼓勵(lì)。

（二）汽車電子控制技術(shù)課程，設(shè)計(jì)了四次單元測(cè)試。每一次單元測(cè)試考核成績(jī)獲得100 分的同學(xué)，我們舉行表彰儀式教育。具體做法，在課堂上請(qǐng)優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)，上講臺(tái)前面站成一排，老師更加熱情地對(duì)他們舉行表彰鼓勵(lì)儀式，姓名表?xiàng)?，并照相留影，同時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)發(fā)表一句感言。其他同學(xué)熱烈鼓掌。我們還在這個(gè)班級(jí)QQ 群里發(fā)布單元測(cè)試考試成績(jī)100 分獲得者名單，以此進(jìn)行通報(bào)表?xiàng)?。被表彰儀式通報(bào)表?xiàng)畹耐瑢W(xué)在這種儀式感教育的氛圍下學(xué)習(xí)信心得到更加提升。其他同學(xué)也受到鼓勵(lì)。

（三）汽車電子控制技術(shù)課程，在課堂上，我們會(huì)通過(guò)各種課堂活動(dòng)，如：課堂討論，課堂提問(wèn)、頭腦風(fēng)暴、小組PK 等課堂活動(dòng)，在每一次課堂活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們對(duì)活動(dòng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表彰儀式鼓勵(lì)。這種常規(guī)性的表彰，我們可簡(jiǎn)化進(jìn)行，具體做法：通報(bào)受表彰的學(xué)生，請(qǐng)他舉手式意。其他同學(xué)一陣歡呼，其鼓勵(lì)效果也是非常有效的。

三、高校課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)儀式感的實(shí)踐

（一）汽車電子控制技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，我們?cè)O(shè)計(jì)安排了10 次。每一次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作活動(dòng)中，對(duì)積極參與，實(shí)訓(xùn)操作效果好，符合安全操作規(guī)程，嚴(yán)格按實(shí)訓(xùn)操作步驟進(jìn)行的同學(xué)，我們會(huì)在實(shí)訓(xùn)車輛現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行表彰儀式，受表彰的同學(xué)，也會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)舉手式意。對(duì)他本人是一次實(shí)訓(xùn)操作的鼓勵(lì)，對(duì)其他同學(xué)也是表彰儀式的鼓勵(lì)。甚至每當(dāng)認(rèn)識(shí)一組汽車電控傳感器或汽車電控執(zhí)行器，效果好，體會(huì)深的同學(xué)，我們也會(huì)進(jìn)行儀式表彰鼓勵(lì)。

（二）汽車電子控制技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)考核，我們?cè)O(shè)計(jì)了三次實(shí)訓(xùn)考核。每一次實(shí)訓(xùn)考核結(jié)束，成績(jī)達(dá)100 分的同學(xué)，我們會(huì)在實(shí)訓(xùn)車輛現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行表彰儀式鼓勵(lì)，并將這幾位受到儀式表彰的同學(xué)靠車輛一旁站立，照相留影，并轉(zhuǎn)發(fā)到該班級(jí)的QQ群里，讓大家看到這種表彰儀式對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。受到表彰儀式鼓勵(lì)的學(xué)生受到極大的鼓勵(lì)和信心倍增。

四、從學(xué)校層面的儀式感的實(shí)踐

（一）理論課程和實(shí)訓(xùn)課程上對(duì)優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行了表彰儀式感教育，這個(gè)成績(jī)信息傳遞給在班的輔導(dǎo)老師，輔導(dǎo)老師會(huì)在班級(jí)集合或晚自習(xí)等集體活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的通報(bào)表?xiàng)顑x式，這樣從多層面的角度進(jìn)行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)效果的儀式感教育，會(huì)獲得更多對(duì)學(xué)生的信心的鼓勵(lì)。

（二）每學(xué)期的期末考試后，與學(xué)校教務(wù)處一起，從期末考試+平時(shí)成績(jī)+實(shí)訓(xùn)考核綜合成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)行再次表彰儀式感教育，對(duì)期末綜合成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生組織一次集體表彰儀式感教育大會(huì)，留影存檔，并在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布這些優(yōu)異學(xué)生的相關(guān)表彰儀式教育信息。這樣大大鼓勵(lì)了所在在校學(xué)生，讓他們感受到我們的學(xué)習(xí)是正式的、規(guī)范的、也體驗(yàn)到社會(huì)未來(lái)職業(yè)生涯的同類表彰鼓勵(lì)儀式。讓學(xué)生們體驗(yàn)到人生的自信感、學(xué)校的歸宿感。

五、課程儀式教學(xué)活動(dòng)結(jié)果分析

經(jīng)過(guò)汽車電子控制技術(shù)這門課程一學(xué)期的九次作業(yè)、四次單元測(cè)試、三次實(shí)訓(xùn)考核、期末考試及學(xué)校層面對(duì)該門課程進(jìn)行的再次儀式教育表彰鼓勵(lì)，師生們均感到效果良好，并進(jìn)行了這門課程相關(guān)50 人次的儀式教育表彰鼓勵(lì)的采訪與問(wèn)詢。尤其是學(xué)生們受到很大的儀式教育表彰鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)了，人生更有意義，做出了好成績(jī)，有學(xué)校或班級(jí)老師的儀式表彰，在師生面前有體面，有榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)上更加有熱情。甚至對(duì)未來(lái)人生價(jià)值更有信心?？梢?jiàn)，我們認(rèn)為，在職業(yè)技術(shù)本科把對(duì)各課程儀式表彰教育作為教學(xué)中常態(tài)很有必要。它是學(xué)校、班級(jí)教學(xué)教師及輔助老師對(duì)學(xué)生教育形式的有力補(bǔ)充，可以收到事半功倍的效果。

六、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)本科儀式教育的開(kāi)展，從提出到研究分析所得到的效果，都非常顯著！我們倡議各大學(xué)及職業(yè)本科、?？茖W(xué)校，進(jìn)行廣泛開(kāi)展這種儀式表彰教育形式，通過(guò)創(chuàng)建學(xué)校、老師、學(xué)生三位一體的大學(xué)校園儀式教育氛圍環(huán)境，開(kāi)展豐富的儀式活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，多表彰鼓勵(lì)，少批評(píng)責(zé)怪，讓更多的大學(xué)生在表彰儀式教育中學(xué)習(xí)，在表彰儀式教育中成長(zhǎng)，走上教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作，相互鼓勵(lì)，更快適應(yīng)社會(huì)，走向社會(huì)，成為國(guó)家需要的積極向上的高技能人才。