李雙燕

（高唐縣琉寺中學(xué)，山東 聊城 252000）

通常來講，“啟發(fā)式”教學(xué)的主要原理就是教師根據(jù)教學(xué)計劃安排以及綜合考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，然后制定出具有針對性的教學(xué)方案，在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷地啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行思考，從而達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的目的。而對于初中物理這一門課程來講，其對學(xué)生邏輯思維能力的要求是非常高的，因此教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時候，不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行物理基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而且還需要重視對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。將“啟發(fā)式”教學(xué)應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)中，能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前新課改的要求，同時有利于激發(fā)學(xué)生對初中物理相關(guān)知識學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠更加積極主動地去探索物理世界，最終實現(xiàn)學(xué)生自身物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用“啟發(fā)式”教學(xué)所起到的積極作用

課堂上適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行思考與探索，以此來使得學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力有所提升?！皢l(fā)式”教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠起到以下幾個方面的積極意義：從一方面來講，其有利于激發(fā)學(xué)生對初中物理課程知識學(xué)習(xí)的興趣，由于當(dāng)前應(yīng)試教育等因素的影響，很多學(xué)生因為要面臨考試而擁有著非常大的壓力，通常會以題海戰(zhàn)術(shù)的方式來提升自己的物理成績，對物理知識的學(xué)習(xí)并沒有興趣，而通過引入“啟發(fā)式”教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，對相應(yīng)的物理知識理解通透，能夠輕松地應(yīng)對每一種類型的問題，從而大幅度提高了對物理知識學(xué)習(xí)的效率；從另一方面來講，有利于提升初中物理課堂教學(xué)的能力和水平，比如說，教師通過對“啟發(fā)式”教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠充分地了解學(xué)生對物理知識的掌握情況，從而可以更好地制定具有針對性的教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)知識體系與學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的結(jié)合。除此之外，其還有利于實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動，激發(fā)學(xué)生參與物理課堂和探究物理知識的行為動機，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和探究能力，幫助學(xué)生深入了解物理知識，在主動探究知識的過程中得到更多的啟發(fā)和體驗。

二、如何有效地實現(xiàn)“啟發(fā)式”教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過開展相應(yīng)的物理實驗來進(jìn)行“啟發(fā)式”教學(xué)

從一方面來講，初中物理教師需要意識到物理實驗教學(xué)對學(xué)生自身創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，要基于培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的前提下制定出高效的物理實驗教學(xué)方案，并且要注重對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生知道物理實驗與實際生活當(dāng)中相關(guān)物理案例的緊密聯(lián)系，然后再啟發(fā)學(xué)生通過相應(yīng)的物理實驗來解釋生活當(dāng)中有關(guān)物理現(xiàn)象是如何發(fā)生的。從另一方面來講，在開展物理實驗教學(xué)的過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生自己開展物理實驗，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，通常都要包含以下三個方面：第一個方面是學(xué)生自己提出假設(shè)，第二個方面是設(shè)計相應(yīng)的實驗方案來進(jìn)行驗證，第三個方面是討論假設(shè)是否成立。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生真正地參與到物理實驗的操作過程當(dāng)中去，自己總結(jié)有關(guān)物理實驗的重難點在哪些地方，提升學(xué)生的實踐操作能力。

（二）利用相關(guān)信息技術(shù)來進(jìn)行“啟發(fā)式”教學(xué)

現(xiàn)如今，我們正處于一個信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)的時代，將相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理教學(xué)當(dāng)中有利于將相關(guān)物理原理很好地呈現(xiàn)出來，并且還可以利用信息技術(shù)來設(shè)置相應(yīng)的問題對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使得學(xué)生的思維有所發(fā)散，從而有效提升了物理教學(xué)質(zhì)量水平，比如，當(dāng)今社會中非常受歡迎的“微課”，教師將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入到微課當(dāng)中，讓學(xué)生們帶著相應(yīng)的任務(wù)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在微課當(dāng)中引入一些具有一定啟發(fā)性的物理教學(xué)案例，作為物理課堂的教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生們自己先進(jìn)行獨立地思考，然后再通過小組討論的方式來分享自己的看法，相信通過這些方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。還有就是初中物理教師在進(jìn)行“電路”知識教學(xué)的時候，可以在網(wǎng)上找到一個由于短路而引發(fā)火災(zāi)的視頻導(dǎo)入到微課當(dāng)中，然后教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們思考為什么會發(fā)生短路，以及短路所造成的危害等，有利于發(fā)散學(xué)生的思維。

（三）通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來進(jìn)行“啟發(fā)式”教學(xué)

通常來講，如果初中物理教師能夠在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境的話，可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后教師再基于此前提下來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，更加有利于學(xué)生積極主動地去進(jìn)行思考，基于情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生興趣的關(guān)鍵在于情境創(chuàng)設(shè)，教師必須要綜合參考教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知水平，建立符合實際的情境。綜合參考初中物理教學(xué)的實際情況，通過情境創(chuàng)設(shè)啟發(fā)教學(xué)的方式非常多，較為常見方式主要是通過多媒體、文字?jǐn)⑹?、實驗演示等手段來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，教師在創(chuàng)設(shè)之后進(jìn)行有效的點撥，啟發(fā)學(xué)生思考。

三、結(jié)束語

應(yīng)用“啟發(fā)式”教學(xué)不僅能夠使得課堂教學(xué)的效率有所提升，而且還可以讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識，讓學(xué)生積極地在物理世界進(jìn)行探索。通過開展相應(yīng)的物理實驗來進(jìn)行“啟發(fā)式”教學(xué)、利用相關(guān)信息技術(shù)來進(jìn)行“啟發(fā)式”教學(xué)以及通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來進(jìn)行“啟發(fā)式”教學(xué)都能夠很好地實現(xiàn)“啟發(fā)式教學(xué)”在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，有利于教師更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。