劉菁

【摘要】不同時(shí)代的發(fā)展與精神面貌賦予了學(xué)生理想信念教育的不同側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)涵。新時(shí)代背景下，大量的先進(jìn)人物事跡涌現(xiàn)，這些素材為開(kāi)展理想信念教育提供了重要契機(jī)。鑒于此，本文圍繞時(shí)代楷模人物素材與學(xué)生理想信念教育展開(kāi)了探究，通過(guò)分析學(xué)生理想信念教育的內(nèi)涵、楷模素材在理想信念教育中應(yīng)用的可行性、時(shí)代楷模人物素材在理想信念教育中的具體應(yīng)用來(lái)有效、及時(shí)地深挖時(shí)代楷模人物素材，滿(mǎn)足學(xué)生理想信念教育的需求。

【關(guān)鍵詞】時(shí)代楷模;素材;理想信念教育

不同的時(shí)代都有令人肅然起敬的榜樣和先鋒，他們或在平凡中創(chuàng)造不平凡，或在困境中昂揚(yáng)前行?？傊?，他們有一種理想信念的力量，值得當(dāng)代青少年學(xué)習(xí)。本文從以下三個(gè)層面來(lái)具體探究時(shí)代楷模人物在學(xué)生理想信念教育中的價(jià)值及應(yīng)用。

一、理想信念教育內(nèi)涵

理想信念教育是一個(gè)涵蓋面較廣的教育名詞，目前，學(xué)術(shù)界對(duì)理想信念教育的概念尚沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界定。根據(jù)中小學(xué)思想品德發(fā)展情況，本文將理想信念教育的內(nèi)涵界定為：借助班主任教育工作，引導(dǎo)初中生堅(jiān)定地通過(guò)自身的努力、付出，有效實(shí)現(xiàn)自我理想。理想信念教育是思想政治教育的主要內(nèi)容之一，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)、成才有重要的推動(dòng)作用。但同時(shí)，學(xué)生堅(jiān)定的理想信念形成并非朝夕可成的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的理論教育、實(shí)踐，不斷深化認(rèn)知才能夠形成的。在開(kāi)展理想信念教育的過(guò)程中，班主任需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，引入有價(jià)值的新鮮素材，不斷充盈理想信念教育的內(nèi)容、拓展理想信念教育的廣度與深度，從而有效幫助學(xué)生塑造理想信念[1]。

二、時(shí)代楷模人物素材在理想信念教育中的可行性

時(shí)代楷模人物素材是在新時(shí)代的社會(huì)主義事業(yè)中涌現(xiàn)出的人物。他們表現(xiàn)出了符合新時(shí)代價(jià)值觀的高貴品格、行為與高尚精神。這些素材在初中生的理想信念教育中有著極強(qiáng)的可信性。首先，時(shí)代楷模來(lái)自各行各業(yè)，他們中有科學(xué)家、醫(yī)生、教師，也有普通工人。他們雖然來(lái)自不同的行業(yè)群體，但是他們的精神折射出耀眼的人性光芒。學(xué)生能夠從不同的時(shí)代楷模那里感受到不同的精神力量。因此，教師通過(guò)對(duì)時(shí)代楷模素材的整理、挖掘和加工，將其引入理想信念教育中，能夠喚起學(xué)生內(nèi)心深處的記憶和共鳴。其次，時(shí)代楷模人物源自我們身邊，并非遙不可及的。初中生對(duì)具象化、生活化的信息有著極強(qiáng)的理解能力，而且興趣頗高。因此，班主任在開(kāi)展初中生理想信念教育中，引入有關(guān)時(shí)代楷模的真實(shí)素材，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的積極性。

三、時(shí)代楷模素材在理想信念教育中的具體應(yīng)用

（一）精選素材，豐富學(xué)生理想信念解讀

在當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)如火如荼開(kāi)展和推進(jìn)的新時(shí)代背景下，我國(guó)各行各業(yè)都涌現(xiàn)出大量的時(shí)代楷模，如鐘南山院士，臨危受命，將國(guó)家和人民的健康放在首位;道德模范、時(shí)代楷模張富清不懼生死立下赫赫戰(zhàn)功，隱姓埋名幾十年;優(yōu)秀基層干部黃文秀扎根基層，潛心服務(wù)群眾，至死不渝;李蘭娟院士不畏艱辛、堅(jiān)定不移、潛心醫(yī)學(xué)科研。可以說(shuō)，他們的堅(jiān)定信念與擔(dān)當(dāng)成就了他們的偉大精神與行為。

針對(duì)這些偉大人物及其感人事跡，班主任要學(xué)會(huì)篩選、整合、分類(lèi)，將其融入學(xué)生的理想信念教育中，深化學(xué)生對(duì)時(shí)代楷模中光輝人物的認(rèn)知。例如，班主任可以將時(shí)代楷模事跡分為科研報(bào)國(guó)篇、人民公仆篇、平凡人物篇……通過(guò)不同分類(lèi)和不同類(lèi)型下人物、事跡精選，從不同側(cè)面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理想信念，促進(jìn)學(xué)生從中體驗(yàn)和感悟理想信念的力量，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚遠(yuǎn)大的理想，以及堅(jiān)定的成才報(bào)國(guó)信念。

（二）提煉素材，深化學(xué)生理想信念認(rèn)知

時(shí)代楷模素材是海量的，但班主任在針對(duì)初中生開(kāi)展理想信念教育時(shí)，要注意提煉素材。除部分具有全國(guó)影響力的偉大人物、事件外，教師也可以選擇學(xué)生身邊的素材，并對(duì)其中蘊(yùn)含的、能夠觸動(dòng)學(xué)生理想信念的內(nèi)核元素進(jìn)行提煉和延展，以增強(qiáng)這些時(shí)代楷模素材對(duì)學(xué)生的理想信念教育效果[2]。

例如，筆者為班級(jí)學(xué)生組織了一場(chǎng)“我和我的祖國(guó)”時(shí)代楷模學(xué)習(xí)主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生收集時(shí)代楷模素材，并從中獲得感悟。這一活動(dòng)旨在利用時(shí)代楷模素材為學(xué)生開(kāi)展理想信念教育。在班會(huì)開(kāi)始前一周，班級(jí)中的每位學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知，選擇了大量時(shí)代楷模事跡，如鐘南山院士、袁隆平院士、張富清老人、黃文秀書(shū)記等。筆者在這一過(guò)程中分別從人物典型的事跡、優(yōu)秀品質(zhì)提煉、自我感悟三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們各自收集的素材進(jìn)行提煉。在具體的主題班會(huì)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生依照之前提煉總結(jié)的內(nèi)容來(lái)演講。有的學(xué)生如此講述：一代又一代人傳承吃苦耐勞、堅(jiān)守信念的美好品質(zhì)。核潛艇之父黃旭華印證了初心，天眼之父南仁東印證了初心，首席專(zhuān)家黃大年印證了初心。有的學(xué)生這樣講述：“黃文秀用生命詮釋人生的價(jià)值，用大愛(ài)書(shū)寫(xiě)黨員的光輝。在她有限的生命中成就了不平凡的事業(yè)……”通過(guò)類(lèi)似這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠親自參與到對(duì)時(shí)代楷模素材的提煉和挖掘中，并從中得到理想信念的熏陶與觸動(dòng)。

（三）接軌活動(dòng)，加強(qiáng)理想信念教育的實(shí)踐探索

通過(guò)精選和提煉時(shí)代楷模素材，學(xué)生在精神層面對(duì)理想信念有了一定的認(rèn)知。而參與相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的理想信念將得到有效的強(qiáng)化。在具體的班主任教育工作中，班主任可以引入一些活動(dòng)素材，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班級(jí)演講比賽、征文活動(dòng)等。班主任需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)。

例如，在利用時(shí)代楷模素材開(kāi)展學(xué)生理想信念教育時(shí)，筆者征求班級(jí)學(xué)生的意見(jiàn)，設(shè)計(jì)了“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”主題征文活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合時(shí)代楷模事跡和精神來(lái)談?wù)勛约旱娜松硐牒蛯?shí)現(xiàn)理想的計(jì)劃。為此，學(xué)生結(jié)合自己對(duì)楷模人物的感觸、選擇自己印象最為深刻的時(shí)代楷模事跡，去闡述人生理想和實(shí)現(xiàn)理想的計(jì)劃。如有的學(xué)生寫(xiě)鐘南山院士，并立志要做一位醫(yī)生;有的學(xué)生寫(xiě)黃文秀書(shū)記，立志要做一名扎根基層的公務(wù)員;有的學(xué)生寫(xiě)袁隆平院士，并決心在農(nóng)業(yè)科技中實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。在樹(shù)立理想的同時(shí)，他們寫(xiě)出了自己實(shí)現(xiàn)理想的計(jì)劃，那些或簡(jiǎn)練或翔實(shí)的語(yǔ)言促進(jìn)了他們的理想信念由抽象向具象轉(zhuǎn)變。

（四）注重延伸，建構(gòu)理想信念教育體系

班主任要發(fā)揮時(shí)代楷模素材的價(jià)值，讓學(xué)生潛移默化地受到其中高尚精神的激勵(lì)。班主任要在環(huán)境層面進(jìn)行渲染，讓學(xué)生時(shí)刻從時(shí)代楷模素材中汲取精神力量。

例如，筆者針對(duì)利用時(shí)代楷模素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，與校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通并獲得了領(lǐng)導(dǎo)支持，在班級(jí)的黑板報(bào)、墻面、學(xué)校走廊中張貼有關(guān)時(shí)代楷模的英雄人物宣傳展板，讓學(xué)生置身在校園中就可以時(shí)刻感受到時(shí)代楷模的精神感召力。又如，筆者和班級(jí)科任教師進(jìn)行溝通，提出將時(shí)代楷模素材與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，如在英語(yǔ)教學(xué)中穿插時(shí)代楷模的英文表述、鐘南山的事跡等，在政治學(xué)科中穿插時(shí)代楷模的精神解讀等相關(guān)素材……這樣一系列措施能夠?yàn)閷W(xué)生建構(gòu)出完善的理想信念教育鏈體系。

（五）加強(qiáng)反思，創(chuàng)新理想信念教育方法

反思是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的手段，是提升教育水平的階梯。因此，在利用時(shí)代楷模素材開(kāi)展學(xué)生理想信念教育中，班主任需要做好反思，從而不斷完善和創(chuàng)新理想信念教育，提高教育水平。反思并沒(méi)有規(guī)定的方式方法，不同的班主任有不同的教育特點(diǎn)和實(shí)際情況，他們可以結(jié)合自身情況來(lái)進(jìn)行反思。

例如，在時(shí)代楷模素材應(yīng)用方面，我校策劃了以“青春告白示祖國(guó) 風(fēng)流人物看今朝”為主題的初三年級(jí)學(xué)生宣誓大會(huì)。每位學(xué)生都在班級(jí)誓言的條幅上鄭重地簽上自己的名字，在教師、家長(zhǎng)的見(jiàn)證下，鏗鏘有力地說(shuō)出了屬于他們自己的奮斗誓言，要以挑戰(zhàn)極限、超越自我的信心，以逆風(fēng)飛揚(yáng)、向陽(yáng)而生的決心，以“腳踏實(shí)地山讓路、堅(jiān)持不懈?？梢啤钡暮阈拇蝽懫咴轮锌肌皯?zhàn)役”。

在強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人的時(shí)代教育背景下，莊重的儀式、激情的演講、美好的祝愿、鏗鏘的誓言，激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)做“新時(shí)代的奮斗者”的信念，讓青春起舞，不負(fù)韶華！

綜上所述，理想信念教育是初中階段學(xué)生思想品德教育的重要主題，是促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)提高的主要方式與手段。而時(shí)代楷模素材接軌社會(huì)時(shí)事，對(duì)初中生堅(jiān)定正確的信念，樹(shù)立偉大的理想、陶冶情操與品德具有深遠(yuǎn)影響。因此，在初中階段，班主任在開(kāi)展班級(jí)理想信念教育工作時(shí)，應(yīng)以合適的時(shí)代楷模素材為契機(jī)，“精選素材，豐富學(xué)生理想信念解讀”“提煉素材，深化學(xué)生理想信念認(rèn)知”“接軌活動(dòng)，加強(qiáng)理想信念教育的實(shí)踐探索”“注重延伸，建構(gòu)理想信念教育體系”“加強(qiáng)反思，創(chuàng)新理想信念教育方法”，借助多元化的方法，促進(jìn)初中生理想信念教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

南今花.淺談中小學(xué)生健全人格教育基礎(chǔ)體系的構(gòu)建[J].求知導(dǎo)刊，2019（46）：13-14.

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