笪詩穎

在新課改持續(xù)推動的背景下，諸多新型的教育方式不斷涌現(xiàn)，為老師教學的開展提供了更多的支持。任務(wù)教學法就是其中的一種，是以構(gòu)建主義為基礎(chǔ)，以任務(wù)為主要形式，進行知識傳授，引導(dǎo)學生積極探索、多維互動的教學形式。所以，在現(xiàn)階段，小學老師在信息技術(shù)教學中可以適當促進任務(wù)驅(qū)動教學法有效運用，使學生的學習效果變得更好。

在信息時代的背景下，信息素養(yǎng)逐漸成為衡量綜合人才非常重要的標準，這使信息技術(shù)學科的地位得到提高。如何更好地提高小學信息技術(shù)教學的效率，使學生夯實基礎(chǔ)，是老師要反復(fù)思考的問題。所以，在教學中，老師可以加強任務(wù)驅(qū)動教學法的有效運用，展現(xiàn)其獨特的價值和優(yōu)勢，使理想的教育教學效果得以實現(xiàn)。

一、結(jié)合教學目標，巧妙設(shè)計任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動教學法實際運用和開展的過程中，老師首先要做的就是對任務(wù)進行設(shè)計，這是任務(wù)教學法開展的第一步。老師應(yīng)該圍繞目標進行任務(wù)的設(shè)計，保障任務(wù)的開展可以對教學目標的完成起到促進作用，使課程教學中任務(wù)驅(qū)動教學法的運用價值和作用得到不斷的展現(xiàn)。

例如，在講解《初識Scratch》一課的過程中，老師可以先對學生進行引導(dǎo)：“今天讓我們認識一位新朋友，我們一起看看它是誰呢？”然后對Flash課件進行展示，將小貓作為主角。老師可以繼續(xù)引導(dǎo)：“這位朋友可是一位明星哦！”接著展示Scratch的部分編程游戲，實現(xiàn)課題引入，對基礎(chǔ)知識進行講解。在后續(xù)教學的開展過程中，老師可以為學生設(shè)置一個腳本搭建的任務(wù)，讓學生嘗試自己操作控制模板、外觀模板等，引導(dǎo)學生對腳本進行自我介紹，使學生在操作的過程中體會快樂。

二、根據(jù)學生特點，明確任務(wù)內(nèi)容

在對任務(wù)內(nèi)容進行設(shè)計和布置的過程中，應(yīng)該考慮小學生的實際特點，面向?qū)W生之間的差異性。所以，在任務(wù)設(shè)計的過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學生特點，使任務(wù)內(nèi)容的設(shè)置更加合理和科學。

例如，在講解“角色和舞臺”這一部分內(nèi)容的過程中，本節(jié)課教學是將五年級的學生作為對象，學生都有軟件學習的基礎(chǔ)和經(jīng)歷，但是層次不一。在教學中，大部分的學生可以實現(xiàn)腳本編寫和新角色的繪制，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學生繪制作品和整理思路。所以，在教學中，老師可以任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學生以小組合作的形式完成任務(wù)，使學生明確任務(wù)內(nèi)容，朝著學習的目標不斷前進。

三、展現(xiàn)學科特點，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)造

信息技術(shù)這門學科本身的實踐性是非常強的，所以，在任務(wù)設(shè)計的過程中，應(yīng)該結(jié)合學科特點，使學生在學習的過程中有更多的實踐機會和平臺，讓學生更好地創(chuàng)新創(chuàng)造，學習體驗得到持續(xù)增強。

例如，在講解“認識機器人”相關(guān)內(nèi)容時，老師可以先對學生進行引導(dǎo)：“假如讓你設(shè)計機器人，你會設(shè)計一個怎樣的機器人呢？你想要設(shè)計的機器人和人相比有著怎樣的異同點呢？”引發(fā)學生思考。在基本操作講解完畢后，老師在任務(wù)設(shè)置的過程中，不要給學生過多的限制，對于內(nèi)容、形式、對象可以不設(shè)限，在學生掌握方法和技巧之后，自己選擇所需要的素材，為學生的創(chuàng)造和想象預(yù)留更加廣闊的空間。這樣可以使學生的制作內(nèi)容豐富、形式多樣，自由自在地發(fā)揮，大膽創(chuàng)新。

四、密切聯(lián)系生活，實現(xiàn)學以致用

在任務(wù)驅(qū)動教學法運用的過程中，老師應(yīng)該滲透陶行知所倡導(dǎo)的生活即教育的思想理念，使教學和實際生活更加貼合，學生在任務(wù)的驅(qū)動下實現(xiàn)學以致用。

例如，在講解《機器人傳感器》一課的過程中，老師可以在自主探究環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生完成任務(wù)。任務(wù)一，借助動手調(diào)節(jié)的方式，調(diào)節(jié)灰度傳感器數(shù)值，對機器人變換進行感受和觀察;任務(wù)二，結(jié)合不同方法實現(xiàn)機器人的搭建，對不同方案之間的異同點進行比較。在后續(xù)任務(wù)完成后，可以讓學生在平臺上進行作品展示，設(shè)置博弈舞臺，使任務(wù)設(shè)置的效果更好。

總之，在小學階段的信息技術(shù)課教學中，老師結(jié)合學科的特點，適當加強任務(wù)驅(qū)動教學法的有效引入是非常關(guān)鍵的。這樣可以使學生的主體性得到凸顯，在學習和探究的過程中獲取更多的內(nèi)在驅(qū)動力。因此，在當前課程教學開展的過程中，老師可以結(jié)合教學目標，根據(jù)學生特點，展現(xiàn)學科特點，密切聯(lián)系生活，巧妙設(shè)計任務(wù)，明確任務(wù)內(nèi)容，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)造，實現(xiàn)學以致用，使學生的學習效果變得更好。