李燁

在素質(zhì)教育的背景下，為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)效果，各科老師都在積極對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行變革。分層教學(xué)作為一種差異化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了科學(xué)劃分，充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念，從而最大限度地提高了教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利完成。將分層教學(xué)融入小學(xué)信息技術(shù)課，對(duì)推動(dòng)學(xué)生操作能力及學(xué)生今后發(fā)展起著不可替代的作用?；诖耍疚木头謱咏虒W(xué)在小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)課中的應(yīng)用展開(kāi)分析論述。

小學(xué)信息技術(shù)課作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思維能力及技術(shù)應(yīng)用能力有著非常大的考驗(yàn)，但由于受到傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)思想的影響，老師在沒(méi)有認(rèn)清學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況下就盲目開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，主體作用難以充分發(fā)揮。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，推動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高，應(yīng)積極開(kāi)展分層教學(xué)方式，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

一、分層教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生自我認(rèn)知水平

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生自我認(rèn)知意識(shí)逐步建立的階段，而分層教學(xué)方式可以幫助學(xué)生提高自身的認(rèn)知水平。老師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征、心理特征等，為其制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境下得到不同的成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的主體功能得到充分發(fā)揮，從而很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

分層教學(xué)要求老師深入地了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及特征，以便于為其制定適合的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)師生間的互動(dòng)交流，同時(shí)也能拉近師生間的距離，使師生在輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)，穩(wěn)中求進(jìn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、分層教學(xué)的實(shí)施方法

（一）摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)生分層工作

為了進(jìn)一步落實(shí)小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)分層教學(xué)工作，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)掌握情況有一定了解，此外，還要對(duì)學(xué)生平時(shí)的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)查，并做好記錄工作。通過(guò)定期考核，及時(shí)完善學(xué)生的基本信息，這樣便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足以及進(jìn)步程度，這也是分層教學(xué)工作開(kāi)展的前提條件。這樣才能從根本上提高學(xué)生信息技術(shù)水平。如，老師可以每周抽出一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度。在沒(méi)有預(yù)先準(zhǔn)備的情況下，通過(guò)隨機(jī)出題的方式，考查學(xué)生答題的靈活性。將連續(xù)三次各方面綜合表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生評(píng)為A等級(jí);答題完成度較好，但運(yùn)用能力較弱的評(píng)為B等級(jí);一些基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠的學(xué)生評(píng)為C等級(jí)。隨堂基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)階段至少要一個(gè)月，這樣才能為分層教學(xué)提供有力的數(shù)據(jù)支撐。

（二）做好教學(xué)目標(biāo)分層，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

做好學(xué)生基礎(chǔ)調(diào)查工作后，老師要制訂詳細(xì)的分層教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃多按照現(xiàn)行教學(xué)大綱的要求來(lái)實(shí)施，而教學(xué)大綱的教學(xué)安排僅能作為簡(jiǎn)單的參考依據(jù)，如果老師盲目地按照這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么就無(wú)法兼顧不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)，如果長(zhǎng)期落后于學(xué)習(xí)進(jìn)度，必然會(huì)打消學(xué)習(xí)積極性;而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在游刃有余的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，會(huì)喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此老師應(yīng)始終以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為參考依據(jù)，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能滿足學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探索欲望。例如，在開(kāi)展Excel有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于C等級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)先讓其掌握基本的表格應(yīng)用知識(shí)并反復(fù)訓(xùn)練;B等級(jí)學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，老師可以讓其嘗試做一些簡(jiǎn)單的Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以提高其知識(shí)應(yīng)用能力;A等級(jí)的學(xué)生綜合能力較強(qiáng)，老師可以提供簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)報(bào)表，讓其進(jìn)行分析并得出相應(yīng)結(jié)論，使教學(xué)效果得到保證。

（三）開(kāi)拓小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)分層教學(xué)開(kāi)展

在小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中，積極開(kāi)展小組合作教學(xué)模式，有助于分層教學(xué)法的落實(shí)，二者在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念上有著一定的相通之處。小組合作教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力來(lái)劃分不同小組，保證小組成員水平處于均等狀態(tài)，以小組競(jìng)爭(zhēng)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有助于對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題和困難能夠通過(guò)共同討論的方式來(lái)進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。如，在開(kāi)展“五筆打字”的教學(xué)過(guò)程中，可以建立學(xué)習(xí)小組，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困惑時(shí)，可以第一時(shí)間用自己的知識(shí)能力解決，并通過(guò)組織小組競(jìng)賽提高學(xué)生的課堂參與度，使分層教學(xué)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)課通過(guò)開(kāi)展分層教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性起著不可替代的作用。在開(kāi)展分層教學(xué)前，老師要對(duì)學(xué)生的具體情況有一定了解，制定合理的分層目標(biāo)，將學(xué)習(xí)計(jì)劃落到實(shí)處。這樣才能充分發(fā)揮分層教學(xué)的價(jià)值和功能，使課堂教學(xué)效果得到保證。