高媛

微課的特點是時間短、主題突出，教師可以利用微課對特定的知識點進行有針對性的講解，同時還可以以此來營造學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生的積極性激發(fā)出來，培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)和法治意識。但當(dāng)前，在道德與法治課程中，微課的普及和應(yīng)用都存在明顯的不足。為了將這種新型教學(xué)模式的優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來，教師要正確認(rèn)識微課教學(xué)的必要性，關(guān)注微課資源的制作，并為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。

一、微課運用現(xiàn)狀分析

（一）微課的運用尚未普及

在道德與法治課程教學(xué)中，受到多種因素的限制，微課的應(yīng)用還沒有完全普及，應(yīng)用的廣泛程度還有待提升。一方面，微課是近幾年才興起的，對很多已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來說是比較陌生的，他們在接觸微課的初期需要花費大量的時間和精力來了解微課的特點、學(xué)習(xí)微課視頻的制作。而很多道德與法治課教師的工作內(nèi)容繁多，對微課的運用表現(xiàn)出了抵觸的情緒。另一方面，微課需要依托于信息技術(shù)才能實現(xiàn)，因此無論是在硬件上還是在軟件上都對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備等有著較高的要求。部分學(xué)校的教學(xué)資源緊張，不具備大范圍運用微課的條件。

（二）微課的運用尚不成熟

由于微課與道德與法治課程相互融合的時間比較短，學(xué)校和教師在使用微課資源、制作微課視頻等方面還在不斷探索，在小學(xué)道德與法治課程中還沒有形成一套合理有效的教學(xué)模式。學(xué)校沒有從全局的角度將微課引入常規(guī)的道德與法治課程，教師對微課的認(rèn)知不夠全面，無法把控微課在課堂中運用的深度。同時，很多小學(xué)生在借助微課進行自主學(xué)習(xí)的時候難以實現(xiàn)自我約束和自我監(jiān)督。從整體上來看，微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運用還并不成熟，暴露出了一系列問題。

二、微課運用策略

（一）提升教師認(rèn)知水平，增強業(yè)務(wù)能力

為了使微課在道德與法治課程當(dāng)中實現(xiàn)有效的運用，教師就要提高自身的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上主動提高自身的業(yè)務(wù)能力。在運用微課之前，教師要對所學(xué)內(nèi)容進行充分分析，同時基于小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律來制作微課視頻，使微課與道德與法治課程有效融合。比如在教學(xué)《我們所了解的環(huán)境污染》這部分內(nèi)容時，教師可以利用微課向小學(xué)生展示生活中常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，比如白色污染、水污染、空氣污染等，并以圖片或視頻的形式來加強學(xué)生的感知，使他們明白塑料袋、污水以及廢氣等對環(huán)境造成的影響。為了提高教師的業(yè)務(wù)能力，學(xué)校也要為不同年齡段的教師提供相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)，使老教師了解微課制作技術(shù)，同時使年輕教師在微課的支持下構(gòu)建起完善的道德與法治教學(xué)體系。

（二）完善課件制作，提高微課教學(xué)質(zhì)量

在道德與法治課程中，微課教學(xué)的核心在于使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的特點開展有針對性的學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要完善對微課課件和微課視頻的制作，以此來吸引小學(xué)生的注意力，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提升。在這個過程中，教師可以將道德與法治課程體系進行篩選和分割，在此基礎(chǔ)上制作高質(zhì)量的微課課件。同時，教師還要基于微課的用途精心制作，比如用于小學(xué)生自學(xué)和用于教師線上授課的課件應(yīng)該有著不同的側(cè)重點。如，在教學(xué)《傳統(tǒng)游戲我會玩》這部分知識的時候，教師可以先制作供小學(xué)生自主預(yù)習(xí)的微課課件，向他們展示常見的傳統(tǒng)游戲，然后引導(dǎo)小學(xué)生思考其他有趣的游戲。在制作授課用微課課件的時候，教師可以將常見傳統(tǒng)游戲的技巧作為重點，并鼓勵小學(xué)生利用課間時間嘗試這些游戲、掌握游戲技巧。

（三）加強資源的利用，提高微課學(xué)習(xí)成效

微課的運用為道德與法治課程學(xué)習(xí)提供了一種新的模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成了主要的模式，學(xué)生成了課堂的主體。教師要通過有效的引導(dǎo)實現(xiàn)微課資源的充分利用，同時為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，這樣，就可以提高學(xué)生微課學(xué)習(xí)的成效。但無論是線上學(xué)習(xí)還是線下學(xué)習(xí)，小學(xué)生都要將網(wǎng)絡(luò)作為主要的工具。面對良莠不齊的信息，小學(xué)生很難準(zhǔn)確判斷，難以在其中選擇自己真正需要的內(nèi)容，甚至?xí)艿讲涣純r值觀的誤導(dǎo)。因此，教師要對小學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和約束，同時還可以與家長進行合作，形成雙向監(jiān)控。如，在教學(xué)《多姿多彩的民間藝術(shù)》這部分知識的時候，教師可以利用微課向?qū)W生展示東北秧歌、楊柳青年畫、華縣皮影等著名的民間藝術(shù)，并鼓勵小學(xué)生在家長的幫助下利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集更多的民間藝術(shù)，同時了解當(dāng)?shù)靥厣拿耖g藝術(shù)形式，在這個過程中感受民間藝術(shù)的魅力。

三、結(jié)語

總的來說，微課是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合的產(chǎn)物，可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的聚焦、教學(xué)形式的多樣化，能幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治基本知識的同時，實現(xiàn)眼界的拓展，使整個學(xué)習(xí)過程變得更為生動和有趣。教師要提高自身的認(rèn)知，積極參加學(xué)校的培訓(xùn)活動，提高業(yè)務(wù)能力，更好地制作微課視頻和微課課件。同時，在小學(xué)生使用微課進行學(xué)習(xí)的時候，教師也要提供必要的引導(dǎo)與幫助，促進他們學(xué)習(xí)成效的提升。