蔡彬

我國新一輪教育改革強調，小學教育要將素質教育理念貫徹到底，各科教學工作的開展要筑牢基本教育方陣，有效培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)與學科能力。對此，如何更好地培養(yǎng)小學生的計算能力是小學數學教學貫徹落實素質教育方針的關鍵環(huán)節(jié)。在融通理念下，基于信息技術提高小學生計算能力，需要小學數學教師緊緊抓住融通教育理念，結合信息技術優(yōu)勢，尋找提高小學生計算能力的科學路徑，從而實現(xiàn)小學數學高質量教學。

一、融通理念概述

本研究所指的融通理念即融合通達。這一教育理念，旨在構建師生之間“情智相融、言意相通”“知行合一、融會貫通”的格局。通過課程教學實現(xiàn)知識理論與實踐、科學與人文、歷史與現(xiàn)實、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、思考與表達等路徑的融合，是融通理念的基本內涵特征。有效挖掘學生自身潛力，構建學生的全球視野、培育學生的傳統(tǒng)美德，使學生具備較強的判斷、抉擇、溝通和終身學習能力，以及促進學生的全面發(fā)展，是融通理念的重要目標。在新課標背景下，融通理念與素質教育理念本質相同、內涵相通。充分利用信息技術優(yōu)勢，將融通理念滲透到數學教學中，是進一步實現(xiàn)素質教育的重要舉措。

二、滲透融通理念提升學生數學計算能力的必要性

計算能力作為學生基本數學能力之一，是小學生數學素養(yǎng)的核心所在。培養(yǎng)小學生計算能力是小學數學教學的重要環(huán)節(jié)，貫穿于整個小學數學教學體系，對促進學生核心素養(yǎng)的提升有著至關重要的意義。在融通理念下，充分借助信息技術優(yōu)勢提升小學生計算能力，是貫徹落實素質教育的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生數學能力的科學路徑。將融通理念融入小學生計算能力培養(yǎng)，能有效地改變當前數學教學質量低、學生學習能力弱的局面，同時也是筑牢素質教育基礎、體現(xiàn)充分提升數學教學效能的必由之路。融通理念下的思考與表達、科學與人文、理論與實踐的交互融合，能有效挖掘學生自身潛能、培養(yǎng)學生的數學思維與自主判斷能力，為學生的終身學習奠定基石。因此，堅持我國素質教育基本方針，將融通理念徹底貫穿到小學生計算能力培養(yǎng)中，對促進學生全面發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義與必要性。

三、運用信息技術將融通理念滲透到教學之中

（一）創(chuàng)新課堂教學模式

在信息化環(huán)境下，新興的互聯(lián)網產物與小學教育的不斷融合，賦予了小學學科教學全新內涵。在融通理念下，小學數學教師要想實現(xiàn)對小學生計算能力的高效培養(yǎng)，就需要筑牢素質教育基礎，充分挖掘課堂多媒體設備優(yōu)勢，創(chuàng)新課堂教學模式，提高課堂教學質量。基于數學課堂教學模式的創(chuàng)新，小學數學教師應從優(yōu)化數學課件入手，充分利用教室多媒體設備，開展數學教學。例如，小學數學教師進行加法算題教學時，為了有效地提高學生的加法計算能力，應該有針對性地設計加法算題電子課件。在數學課堂上，數學教師通過多媒體設備以圖片、視頻、動畫的形式呈現(xiàn)于學生，促進學生對題型的理解，從而更好地引導學生進行題型分析。之后，教師針對學生作答結果進行統(tǒng)一整理，將典型的題型以投影的形式呈現(xiàn)出來，解答與梳理學生提出的問題。此外，數學教師應該充分利用教室電子白板，鼓勵學生上臺利用電子白板將自己的解題思路演示給同學與老師。數學教師在融通理念下，對學生解題思路做進一步引導與講解，從而實現(xiàn)課堂教學的交流分享、融合互動。

（二）巧用線上教學平臺

當前，隨著“線上+線下”混合式教學模式的興起，網絡教學越來越受教師與學生的歡迎?；谛畔⒓夹g提升學生的計算能力，數學教師應該充分發(fā)揮“線上+線下”混合式教學模式的優(yōu)勢，科學運用線上數學教學平臺，打破課堂教學時間、地點、空間的束縛，實現(xiàn)對學生計算能力的全方位培養(yǎng)。例如，數學教師在進行“平行四邊形與梯形”面積計算相關內容教學時，為了更好地提高學生對平行四邊形與梯形面積的計算能力，數學教師應根據課程內容，提前設計平行四邊形與梯形面積計算的相關題型。同時，在相關題型的設計過程中，應對照每一項題型設置相關的動畫演示元素。通過線上教學平臺，學生能夠自由地選擇計算題型。題型動畫的演示，給予了學生邏輯思維的引導與點撥，從而激發(fā)了學生的解題思維，提升學生的計算能力。通過線上教學平臺的巧妙利用，數學教師將學生的碎片化時間有效組合，實現(xiàn)教學模式的有機融合，有效釋放了融通理念的效能，更好地實現(xiàn)對學生計算能力的全方位培養(yǎng)。

（三）豐富數學游戲活動

興趣是學生最好的老師。從小學生的學習心理特征角度分析，學生大多對新鮮事物充滿著濃厚興趣，喜歡參與游戲類活動，而對理論性課堂有著天然的排斥?；诖?，數學教師應該充分把握小學生的學習心理特征，設計符合學生興趣特點的數學游戲活動，迎合學生的興趣愛好，將融通理念效能有效釋放，進一步提高學生的計算能力。創(chuàng)建數學游戲活動，數學教師應該在原有的游戲活動模式上進行創(chuàng)新，充分借助信息技術優(yōu)勢，創(chuàng)設線上、線下豐富的數學游戲活動。

首先，線下數學游戲活動的創(chuàng)建。數學教師要筑牢課堂教學主陣地，豐富課堂數學游戲活動內涵。例如，數學教師利用教室多媒體設備設置迷宮類型游戲活動，教師將一道計算題或多道計算題細分為迷宮游戲活動中的每一部分，并告訴學生只有解題成功才能走出迷宮。教師通過迷宮類游戲活動的設置，帶領學生一起探索數學新奧秘，引導學生一步步計算出正確的答案，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維與解題能力。

其次，線上數學游戲活動的創(chuàng)建。數學教師應該根據每一節(jié)課堂教學內容，將數學作業(yè)設計為數學小游戲，讓學生在家長的陪伴與監(jiān)督下，對數學小游戲進行解答，從而實現(xiàn)對學生解題能力的培養(yǎng)。游戲活動的創(chuàng)建，應將計算題融入其中，實現(xiàn)融通理念下的情智相融、內容貫通，有效提高小學生的計算能力與數學思維能力。

綜上所述，在融通理念下，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢培養(yǎng)學生計算能力，既是實現(xiàn)素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，也是提高學生數學學習質量的必由之路。在新課標環(huán)境下，我們通過對融通理念與小學生計算能力的進一步分析，以創(chuàng)新課堂教學模式、巧用線上教學平臺、豐富數學游戲活動等方式，提高小學數學教學質量，實現(xiàn)對學生計算能力的全面培養(yǎng)。