孫小棠

在現(xiàn)代教育朝著信息化方向發(fā)展的背景下，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在實(shí)際授課環(huán)節(jié)中所發(fā)揮的重要作用，并將其作為一項(xiàng)資源和工具廣泛運(yùn)用于實(shí)際的課堂，使教學(xué)方式更加豐富，為學(xué)生營(yíng)造了生動(dòng)的課堂環(huán)境。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課程與多媒體技術(shù)融合的意義著眼，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中有效融入多媒體技術(shù)的方法和路徑。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以教師的講授為主，單一化的方式難以真正將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體成了課堂教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)工具，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中注入了更多活力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該基于課程特點(diǎn)，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、融入多媒體技術(shù)的意義

第一，有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。抽象化與邏輯性強(qiáng)是數(shù)學(xué)學(xué)科的鮮明特點(diǎn)，這也使很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨一定的困難，尤其是在理解公式和定理方面，在一定的程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體技術(shù)的支持下，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為動(dòng)畫(huà)、圖片等形式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并將其內(nèi)化成為學(xué)習(xí)興趣。

第二，有利于立體化呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師對(duì)多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用能夠?qū)?shù)學(xué)理論具體呈現(xiàn)出來(lái)，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的立體化特點(diǎn)。例如，教師在講解“角的度量”時(shí)，可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)角的變化，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)不同的角的類(lèi)型的同時(shí)掌握其度量方法。

二、有效融入多媒體技術(shù)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容比較貼近日常生活，也比較易于被學(xué)生接受與理解。這樣的課程特點(diǎn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了有利的條件。很多數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景無(wú)法真實(shí)在課堂上呈現(xiàn)，而小學(xué)生正處于由形象化思維向抽象化思維過(guò)渡的關(guān)鍵階段，要求教師運(yùn)用契合其年齡特點(diǎn)的方法進(jìn)行授課。因此，教師可以嘗試將數(shù)學(xué)教育放到生活化背景中，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。這樣的教學(xué)方法有利于在營(yíng)造輕松課堂氛圍的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講解“有余數(shù)的除法”這部分知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生播放一段動(dòng)畫(huà)：8只小猴子去果園摘桃子，它們一共帶著7個(gè)籃子去果園，摘取了55只桃子，那么應(yīng)該如何將這些桃子裝到籃子里？每只小猴子又能分到多少只桃子呢？學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程，也是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考的過(guò)程。教師可以在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，導(dǎo)入本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，并為學(xué)生展開(kāi)詳細(xì)講解。

（二）營(yíng)造趣味性教學(xué)氛圍

對(duì)小學(xué)生而言，趣味化的教學(xué)方法更能形成吸引力，從而使學(xué)生樂(lè)于參與教師所組織的教學(xué)活動(dòng)。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以借助一些軟件為學(xué)生營(yíng)造趣味化的氛圍，使其消除數(shù)學(xué)課堂所帶來(lái)的枯燥感受。這樣的教學(xué)方法，踐行了“快樂(lè)教學(xué)”的理念，契合新課改的發(fā)展方向。例如，教師在講解“混合運(yùn)算”這部分知識(shí)時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)一個(gè)小程序，由教師隨機(jī)從程序中抽取10道混合運(yùn)算的數(shù)學(xué)題，并將其設(shè)置成為10個(gè)關(guān)卡，讓每個(gè)學(xué)生都扮演成小勇士進(jìn)行闖關(guān)，闖關(guān)的規(guī)則是每正確計(jì)算一道題算作闖過(guò)一關(guān)，比一比哪位學(xué)生通關(guān)用時(shí)最短。學(xué)生參與游戲的過(guò)程，就是鞏固數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧、提升運(yùn)算能力的過(guò)程。在好勝心的驅(qū)使下，小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的興趣更足，有利于提升課堂教學(xué)效率。

（三）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是教育信息化發(fā)展進(jìn)程中所出現(xiàn)的一項(xiàng)新事物，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)階段以及各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中。從小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)看，教師應(yīng)該善于運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，利用信息技術(shù)建立課上與課下聯(lián)動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，使其形成完整的教學(xué)鏈條。這樣的教學(xué)方法，能使課堂時(shí)間被高效利用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在講解“倍數(shù)和因數(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，在課前，教師可以分別針對(duì)2、3、5的倍數(shù)特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)微課，并要求學(xué)生在課前自主觀看，向教師反饋其在自主預(yù)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)，作為教師了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的依據(jù)?；诖?，在課堂上，教師可以將學(xué)生所反饋的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行歸納，運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，作為課堂重點(diǎn)點(diǎn)撥的內(nèi)容，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難題。另外，教師還可以在課后利用微課布置練習(xí)題，作為學(xué)生的鞏固學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并督促學(xué)生反復(fù)觀看微課進(jìn)行課程復(fù)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將多媒體技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，已經(jīng)成了基礎(chǔ)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。教師在認(rèn)識(shí)到其教育意義的基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，營(yíng)造趣味化教學(xué)氛圍，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。希望本文對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中有效融合多媒體教學(xué)的方法的一系列分析，能為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提供有價(jià)值的參考。