馮岑晨

“生活就是教育，教育就是生活”揭示了教育與生活的密切關(guān)系，而小學(xué)科學(xué)課程作為教育的重要分支，也與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)。特別是信息社會(huì)的出現(xiàn)，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了具體要求。但是，在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的重要性并沒(méi)有引起重視。本文將重點(diǎn)研究小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略。

小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中有效地將教學(xué)與日常生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合，將生活中存在的問(wèn)題、問(wèn)題的生活納入相關(guān)的教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)觀察生活、分析問(wèn)題并加以解決，并從生活中學(xué)習(xí)重要的知識(shí)和技能，以達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的目標(biāo)。 “生活化教學(xué)”專指根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)而定的場(chǎng)景，以日常生活為原型，展示小學(xué)科學(xué)課程知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生解決獨(dú)立的小學(xué)科學(xué)問(wèn)題，減少學(xué)生的小學(xué)科學(xué)教育距離感，使學(xué)生體驗(yàn)到小學(xué)科學(xué)生活化無(wú)處不在。小學(xué)科學(xué)課程知識(shí)可以幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使學(xué)生可以在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立“小學(xué)科學(xué)教育源于生活”的概念，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用小學(xué)科學(xué)課程知識(shí)解決生活習(xí)慣和問(wèn)題。

一、生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

盡管我們強(qiáng)調(diào)小學(xué)科學(xué)知識(shí)以生活化場(chǎng)景為原型，但是，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)體現(xiàn)生活化場(chǎng)景要素，強(qiáng)調(diào)讓生活情境進(jìn)入小學(xué)科學(xué)教育課堂，讓學(xué)生在日常生活中理解和學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識(shí)，并不完全等同于生活。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，生活化場(chǎng)景只是傳遞小學(xué)科學(xué)知識(shí)的媒介，是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)知識(shí)作用的催化劑，教師不能盲目地以追求生活化場(chǎng)景的方法來(lái)從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)，而忽略小學(xué)科學(xué)課程知識(shí)本身。在課堂上盲目地追求生活化場(chǎng)景的設(shè)計(jì)以突出小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用，學(xué)生似乎在課堂上積極地討論和參與，課堂氣氛也非?；钴S，但在此過(guò)程中往往沒(méi)有重點(diǎn)知識(shí)亮點(diǎn)，使教學(xué)忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，最終將阻礙小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展。因此，在實(shí)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)策略的過(guò)程中，要正確把握小學(xué)科學(xué)教育與生活之間的差異，讓生活成為一種小學(xué)科學(xué)教育，使小學(xué)科學(xué)教育具有生活化氣息。

二、生活化教學(xué)策略

根據(jù)小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的需要，可以看出實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，筆者提出以下建議，以幫助實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育的生活化教學(xué)。

（一）老師要做“有心人”

小學(xué)科學(xué)老師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，關(guān)注我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)并進(jìn)行理性分析，以積極的態(tài)度認(rèn)識(shí)并接受，認(rèn)真地思考現(xiàn)有的教學(xué)如何更好地體現(xiàn)生活化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)生活化的小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

教師在教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用。因此，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育生活化教學(xué)，必須從以下兩個(gè)方面充分發(fā)揮教師的作用。

首先，教師應(yīng)仔細(xì)觀察日常生活，思考日常生活中所包含的小學(xué)科學(xué)教學(xué)問(wèn)題，并在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以使學(xué)生更加了解當(dāng)前狀況，從而提高他們的學(xué)習(xí)參與熱情。這樣，更有利于他們?cè)诂F(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上解決課堂中的問(wèn)題，感受到學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程的樂(lè)趣。其次，教師作為小學(xué)科學(xué)課堂的指導(dǎo)者，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)問(wèn)題，利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)予以解決。生活化的小學(xué)科學(xué)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)生活化觀念的同時(shí)，教師還應(yīng)學(xué)習(xí)使用多種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體課件和生活情境模擬法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活和小學(xué)科學(xué)教育，并讓其體驗(yàn)到小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和熱愛(ài)小學(xué)科學(xué)教育。

（二）調(diào)整教材內(nèi)容，接近實(shí)際生活

教材是學(xué)習(xí)的重要載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。必須適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，使其更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活。新課程改革實(shí)施以來(lái)，為了提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，新教科書(shū)中的許多教學(xué)案例都體現(xiàn)了生活理念。在教科書(shū)中我們可以看到，無(wú)論是新課程介紹、教學(xué)示例還是習(xí)題安排，都給人留下深刻的印象。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

為了成功地實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)，教師可以在教室里組織游戲，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并在這一過(guò)程中挖掘相關(guān)知識(shí)，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)變得更有趣。教師還可以將學(xué)生分成小組，以小組為單位預(yù)習(xí)新知識(shí)，展示他們所選的生活主題。在小組討論、研究、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠找到答案，在熟悉的場(chǎng)景中進(jìn)行新知識(shí)構(gòu)建。