任雨璠

在線學(xué)習(xí)是通過在網(wǎng)上建立教育平臺(tái)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式有力地沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)教育信息化應(yīng)用提出了更高的要求。如何將旨在改變學(xué)與教的方式、改善課堂生態(tài)的“學(xué)講計(jì)劃”與在線教學(xué)有機(jī)結(jié)合？筆者從學(xué)習(xí)情境化、活動(dòng)板塊化、學(xué)法豐富化和互動(dòng)個(gè)性化四個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐思考。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在線教學(xué)由于是遠(yuǎn)距離授課，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境條件各不相同，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的要素更加復(fù)雜多變，加之小學(xué)生本就活潑好動(dòng)，注意力容易分散，這就要求教師在立足學(xué)科要求的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)設(shè)有趣的生活化的學(xué)習(xí)情境。開課前，教師先給學(xué)生和家長(zhǎng)做一個(gè)培訓(xùn)，解決教學(xué)環(huán)境的問題。如在安靜不受干擾的環(huán)境里學(xué)習(xí)，桌面?zhèn)浜脤W(xué)習(xí)用品、不放與學(xué)習(xí)無關(guān)的玩具水果，等等。

接下來就是課堂中的趣味性情境創(chuàng)設(shè)了。以《昆蟲備忘錄》的在線教學(xué)為例，沿著統(tǒng)編教材“大單元、大情境”的教學(xué)思路思考，本課所在的第一單元以“觀察大自然中的可愛生靈”為大情境展開。在單元大情境下，結(jié)合本課的文本特點(diǎn)，教師將教學(xué)情境設(shè)計(jì)為“一次有趣的昆蟲王國(guó)探險(xiǎn)之旅”。通過問題，深化學(xué)習(xí)情境。

問題1：探險(xiǎn)員們的裝備準(zhǔn)備齊全了嗎？衣服鞋子是否合身？眼鏡、資料、備忘錄、筆都準(zhǔn)備好了嗎？

問題2：今天的探險(xiǎn)任務(wù)你明確了嗎？（出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

伴隨著一段有趣的昆蟲世界視頻，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)神奇有趣的昆蟲世界開始學(xué)習(xí)。不難看出，教師立足單元共性和文本個(gè)性，分別從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)身份和學(xué)習(xí)情感三方面創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又巧妙自然地形成了教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生借助教材和課外資料自主學(xué)的“學(xué)講模式”。

二、組織板塊化活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)是以問答形式展開教學(xué)活動(dòng)的線性思路，而在線教學(xué)卻不宜問題過多。因此筆者參考余映潮老師提出的“板塊式”閱讀教學(xué)對(duì)課堂“主問題”的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索。

以《夜宿山寺》為例，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將問題分類，圍繞正確識(shí)、認(rèn)、讀、寫的生字新詞進(jìn)行提問的基礎(chǔ)型問題可以設(shè)置為“本詩最容易讀錯(cuò)的字有哪些？難寫的字有哪些？怎么讀好本詩？”圍繞詩的理解、情感體悟的理解性問題可以設(shè)置為“李白筆下的山寺有什么特點(diǎn)？你從哪里看出來的？”圍繞文本表達(dá)方式的表達(dá)性問題可以設(shè)置為“結(jié)合你讀過的詩，你了解的李白，談?wù)勊脑娊o你的感受”。在在線課堂中，要充分利用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，挖掘?qū)W生的自主預(yù)習(xí)、自主提問能力，從而避免出現(xiàn)教師單方面交流指導(dǎo)的情況。

三、提供多樣化示范，豐富學(xué)習(xí)方法

在線教學(xué)本身就是一種新型的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中如果能充分地利用教學(xué)資源，運(yùn)用音頻、視頻、Flash、PPT等各種多媒體軟件制作課件，更全面、直觀、生動(dòng)、有趣地展示教學(xué)內(nèi)容，線上開展豐富有趣的課堂活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將事半功倍。

（一）先扶后放，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)后實(shí)踐

以《昆蟲備忘錄》的在線教學(xué)為例，這是一篇三年級(jí)略讀課文，教師將“結(jié)合具體的語句，交流自己感興趣的內(nèi)容，用自己喜歡的方式做昆蟲備忘錄”作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。先帶著學(xué)生從三個(gè)方面學(xué)習(xí)“復(fù)眼”和“花大姐”部分：試著邊讀邊想象畫面;你最感興趣的內(nèi)容是什么;把你覺得優(yōu)美生動(dòng)的語句畫下來。然后通過默讀、圈畫品析關(guān)鍵詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等學(xué)習(xí)方法導(dǎo)學(xué);再放手讓學(xué)生自學(xué)“獨(dú)角仙”和“螞蚱”兩部分，最后交流學(xué)習(xí)成果。在這種教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式中，教師很好地實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)”，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方法與支架，讓學(xué)生能在自主探究中品味成功的快樂，事半功倍。

（二）拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新

在《找春天》一課的教學(xué)中，課后選做題為：你找到的春天是什么樣的？仿照第4～7自然段或第8自然段說一說。學(xué)生對(duì)春天不陌生，怎么能激發(fā)他們的想象力，把看到的想到、把想到的說出呢？拋磚引玉、啟發(fā)創(chuàng)新是關(guān)鍵。教師可以先讓他們想一想春天有哪些景物，并且把想到的展示出來，如柳樹、布谷鳥、小溪……接下來追問，那這些景物又像什么呢？“柳枝像春姑娘的辮子！”“迎春花像春姑娘的發(fā)卡?！薄僖龑?dǎo)學(xué)生看課文例句，歸納總結(jié)先要說一說這些景物的特點(diǎn)，或者它們?cè)诖禾斓淖兓?，再說他們像春姑娘的什么。課堂實(shí)踐中學(xué)生的回答個(gè)個(gè)妙語連珠：“解凍的小河清澈見底，那是春姑娘的鏡子吧？”“綻放的迎春花星星點(diǎn)點(diǎn)，那是春姑娘的發(fā)卡吧？”小學(xué)生是充滿童真和想象力的，只要教師適當(dāng)啟發(fā)思維，他們便能插翅翱翔。

四、利用個(gè)性化互動(dòng)，建立有效反饋

通過在線教學(xué)的實(shí)踐和觀看其他教師的成功線上課堂，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)是活動(dòng)，是互動(dòng)交流。我認(rèn)為可以充分利用信息技術(shù)的各種功能，盡量為學(xué)生提供互動(dòng)機(jī)會(huì)，從而建立有效的反饋。

（一）課前參與游戲

課前教師可以通過一個(gè)小的游戲或者小活動(dòng)，有效地幫助學(xué)生集中注意力，使之參與到課堂中來。如注意力小游戲：找不同、指鼻子;興趣活動(dòng)：猜謎語、填詩詞;等等。

（二）線上提問

用好連麥這個(gè)網(wǎng)上互動(dòng)方式，課堂中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種回答問題的方式非常感興趣。但在連麥時(shí)有幾點(diǎn)需要注意：首先教師要說清楚問題然后充分給學(xué)生思考的時(shí)間后，請(qǐng)學(xué)生舉手后有選擇地連麥，盡量不要選擇沒舉手的學(xué)生連麥，因?yàn)殓R頭后面的復(fù)雜情況有可能會(huì)給課堂帶來負(fù)面效應(yīng)。其次是教師要控制連麥的時(shí)長(zhǎng)和次數(shù)，每個(gè)問題2～3位同學(xué)回答即可。

總之，線上教學(xué)雖有別于傳統(tǒng)課堂，但仍要基于學(xué)情基于課標(biāo)，情境優(yōu)化，板塊推進(jìn)，豐富學(xué)法，個(gè)性互動(dòng)，為線上教學(xué)帶來新的實(shí)踐思考空間。