馬小蘭

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和落實(shí)，在小學(xué)學(xué)科之間實(shí)行融合教學(xué)的呼聲越來越高。而小學(xué)科學(xué)和其他學(xué)科之間存在著跨學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)條件，將其與各科有機(jī)結(jié)合，能方便教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。本文主要圍繞小學(xué)科學(xué)和其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合教學(xué)展開研討。

新課改中最重要的一點(diǎn)，就是實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合，發(fā)揮學(xué)科的綜合性，在各個(gè)學(xué)段的教學(xué)中，將不同的學(xué)科知識(shí)相互貫通，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課程具有較強(qiáng)的綜合性，能為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。將科學(xué)課程與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，不僅能夠促進(jìn)學(xué)科的良性發(fā)展，落實(shí)新課改要求，同時(shí)也可全面提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、優(yōu)化教育資源

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的理科思維。從培養(yǎng)目的來看，小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科之間存在差異性，但對(duì)其進(jìn)行深層次分析，可以看出小學(xué)科學(xué)教材中涉及其他學(xué)科的內(nèi)容與知識(shí)較多。尤其是在小學(xué)三四年級(jí)，學(xué)生在經(jīng)過一二年級(jí)的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)能夠理解一些稍深層次的知識(shí)內(nèi)容，科學(xué)學(xué)科的難度也有所增加，同時(shí)，在其他課程中也會(huì)出現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。比如語文學(xué)科中就會(huì)涉及一些科普類的文章，這就體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的相通性。所以，小學(xué)科學(xué)教師和其他學(xué)科教師之間要加強(qiáng)溝通和交流，以簡化教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以相通相似為原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融合教學(xué)。這樣的做法既能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，同時(shí)又加強(qiáng)了科學(xué)和其他知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，簡化了學(xué)科之間的內(nèi)容重復(fù)，提升課堂教學(xué)效率。

二、實(shí)現(xiàn)科學(xué)課與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合

小學(xué)科學(xué)涉及較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在將小學(xué)科學(xué)與各學(xué)科結(jié)合進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先需在充分了解學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使之與小學(xué)科學(xué)寫作相結(jié)合，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為學(xué)生的寫作素材，要求學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)寫作時(shí)將科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)描述出來。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生親自參與的，所以其對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程非常了解。比如可以將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與語文寫作融合，這樣在寫作中就不會(huì)使文章內(nèi)容空洞乏味。從另一個(gè)方面分析，小學(xué)科學(xué)教師在組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣，提升其觀察能力，這對(duì)小學(xué)語文寫作有重要幫助作用。學(xué)生在對(duì)某個(gè)事物進(jìn)行觀察時(shí)，教師可以引導(dǎo)其先進(jìn)行整體觀察，再將其分解成局部進(jìn)行觀察;也可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察表面，再觀察細(xì)節(jié)特點(diǎn)，最后觀察物體的內(nèi)部構(gòu)造;等等。

三、利用科學(xué)討論培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)科學(xué)與各科的融合，能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及較多的科學(xué)討論活動(dòng)，這就需要學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和教師之間進(jìn)行溝通交流，要求學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶?shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等表述出來，而這些都是基于語言來表達(dá)的。小學(xué)其他學(xué)科對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力有較高要求，比如小學(xué)語文、英語、思想品德等教學(xué)都需培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，糾正學(xué)生的不正確發(fā)音習(xí)慣，而這一教學(xué)目標(biāo)也可以在科學(xué)課教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。所以在小學(xué)科學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生更多地說話和表達(dá)，有意識(shí)地鍛煉其口語表達(dá)能力，將這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生突破自己，實(shí)現(xiàn)長足進(jìn)步。學(xué)生具有準(zhǔn)確又清晰的表達(dá)能力，就能夠在討論過程中更加清楚地反映自己的想法，使溝通交流更加流暢，讓整個(gè)過程更具感染力。所以，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中組織科學(xué)討論時(shí)，要更多地挖掘出學(xué)生的語言表達(dá)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的互補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)散科學(xué)思維的同時(shí)，又提升自身的表達(dá)能力。

總之，在小學(xué)階段落實(shí)新課程改革的要求，需進(jìn)行學(xué)科融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮小學(xué)科學(xué)課程的綜合性，利用課程資源優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。將小學(xué)科學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，可以充分彰顯各學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。