管靜

隨著教學(xué)改革的實(shí)施，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)適應(yīng)當(dāng)下的教育環(huán)境?？茖W(xué)課可以讓學(xué)生從小就培養(yǎng)一定的科學(xué)思維并對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來的科學(xué)研究之路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)科學(xué)教師要認(rèn)知教學(xué)理念的正確內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將微項(xiàng)目模式運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)課堂，認(rèn)識(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要性以及它在課堂中的重要作用，采取有效的教學(xué)策略與微項(xiàng)目模式結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、科學(xué)課堂微項(xiàng)目模式教學(xué)開展的情況

微項(xiàng)目模式是當(dāng)下十分流行的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，學(xué)生之間通過小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)彼此間的交流，在學(xué)習(xí)上互相幫助，相互促進(jìn)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式開展科學(xué)知識(shí)的探索教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，還可以讓他們?cè)谛〗M合作之下發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘，感受科學(xué)之美。因此，微項(xiàng)目學(xué)習(xí)必將成為課堂教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，而恰當(dāng)?shù)牟呗詣t是提高合作學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

二、基于微項(xiàng)目模式的科學(xué)課教學(xué)策略

（一）巧用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

為培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀念，養(yǎng)成其良好的合作探究習(xí)慣，教師要能夠巧妙地將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂上。小學(xué)科學(xué)課程中所涉及的內(nèi)容，基本上都來源于生活，教師可以將課堂進(jìn)行生活化的改進(jìn)，讓學(xué)生能夠在相對(duì)熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿興趣，愿意為其進(jìn)行探究。如在進(jìn)行教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“空氣”單元第六課《我們來做“熱氣球”》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以巧妙地將項(xiàng)目學(xué)習(xí)加以利用。首先，可以先將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按照不同能力進(jìn)行分組，分組時(shí)要確保每個(gè)小組的能力均衡，之后就可以帶領(lǐng)大家進(jìn)行“熱氣球”的制作了。制作前，每個(gè)小組要準(zhǔn)備一個(gè)大塑料袋、一個(gè)紙筒，還有一支蠟燭;先在不點(diǎn)燃蠟燭的基礎(chǔ)上，利用紙筒完全地將蠟燭罩住，再將塑料袋附置在紙筒上面觀察其變化;然后點(diǎn)燃蠟燭，利用蠟燭所帶來的熱將塑料袋中的空氣加熱;之后將手放在塑料袋的表面，當(dāng)感受到塑料袋變熱時(shí)，松開雙手，就能看到袋子上升，過一段時(shí)間后袋子掉落。通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，既能夠激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，還能夠讓他們確切地觀察到空氣加熱前后會(huì)對(duì)塑料袋起到什么作用，進(jìn)而學(xué)習(xí)到“加熱后塑料袋內(nèi)空氣的溫度升高，體積會(huì)變大，會(huì)產(chǎn)生上升力”這樣的知識(shí)理論。之后還可以由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)擴(kuò)展教學(xué)，讓學(xué)生了解到“孔明燈”同樣利用了這一理論，由此指導(dǎo)大家將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

（二）發(fā)揮組員優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用，往往采取的都是合作的形式，上文也提到過教師在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分組時(shí)要注意每個(gè)小組的實(shí)力均衡。這樣，不單單能夠保證課堂上的學(xué)習(xí)相對(duì)公平公正，還能夠讓擁有不同水平、不同長(zhǎng)處、不同思維的同學(xué)聚在一起，激發(fā)大家的靈感使之相互碰撞，從而達(dá)到擴(kuò)展其思維的目的。整合學(xué)生之間不同方面的能力，能夠使合作探究的優(yōu)勢(shì)被充分發(fā)揮。美國(guó)哈佛大學(xué)教師加德納·霍華德曾提出“多元智能理論”，理論中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生都各有不同，他們同樣擁有天賦，只是天賦的表現(xiàn)形式不同。因此，我們?cè)谶M(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該從不同的角度去教育學(xué)生，讓他們的個(gè)人特長(zhǎng)都能夠得到發(fā)揮。整合學(xué)生之間不同的能力，讓其明確自身優(yōu)勢(shì)，利用其優(yōu)勢(shì)積極地參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中對(duì)自身優(yōu)勢(shì)不斷進(jìn)行鞏固，增強(qiáng)自信，推動(dòng)其全面健康發(fā)展。

比如在進(jìn)行教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《觀察綠豆芽的生長(zhǎng)》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的不同特長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的任務(wù)分配。如有擅長(zhǎng)拍照、攝影的，教師就可以安排他對(duì)綠豆芽的每個(gè)成長(zhǎng)階段進(jìn)行圖片與視頻的拍攝;而有的學(xué)生文字功底比較強(qiáng)，教師就可以讓其準(zhǔn)備小組匯報(bào)的材料以及文字版生長(zhǎng)記錄。另外，還可以根據(jù)各人不同的性格特點(diǎn)以及專業(yè)能力，安排其進(jìn)行PPT制作、思維導(dǎo)圖繪制等。這樣的任務(wù)分配能夠讓學(xué)生都積極地參與小組學(xué)習(xí)，并讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得以鞏固，對(duì)其個(gè)人綜合能力提升起到非常大的作用。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生多元學(xué)習(xí)

過去的單一式由教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的體系不適用于項(xiàng)目學(xué)習(xí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系不同于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，它要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度綜合考量，讓學(xué)生能夠從更多的角度認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人的多元化發(fā)展。

完善評(píng)價(jià)體系，需要教師將評(píng)價(jià)權(quán)力下放，不再“一只手遮天”。還要由同學(xué)之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，同組的人員可以按照各人的貢獻(xiàn)程度相互評(píng)價(jià)，外組人員則可以根據(jù)他組的整體表現(xiàn)對(duì)小組進(jìn)行打分，由此完成學(xué)生之間的互評(píng)。之后，再由學(xué)生自己對(duì)自己進(jìn)行綜合性的個(gè)人評(píng)價(jià)，肯定自己在學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處，并反思自身還有哪些不足，及時(shí)加以更正。當(dāng)然，讓教師下放權(quán)力并不是不需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)了，而是要讓教師將精力更多地?cái)U(kuò)散在對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)上，從單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，擴(kuò)展到對(duì)小組的制訂計(jì)劃、活動(dòng)開展、學(xué)習(xí)成果、匯報(bào)效果以及方案的反思改進(jìn)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠更加客觀地反映一名學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而能夠促使其進(jìn)行更多元化的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要想將微項(xiàng)目學(xué)習(xí)融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，需利用教學(xué)策略，巧用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究興趣;發(fā)揮組員優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力;完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生多元學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠真正地讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)發(fā)揮實(shí)效。