姚嵐

一、緣起：游戲云課堂產(chǎn)生的背景

2020年，突如其來(lái)的新冠疫情，讓學(xué)生不得不以線上學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)。但在線學(xué)習(xí)作為一種新型授課方式，并用于所有教學(xué)任務(wù)，不受學(xué)生的歡迎，也不被家長(zhǎng)、教師看好。

（一）問(wèn)題

我們經(jīng)調(diào)查可知，只有少部分的學(xué)生能做到比較專注地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。表現(xiàn)出如下主要問(wèn)題。

1.線上授課，缺乏吸引

主觀原因：學(xué)生自控力較差。在平時(shí)，智能手機(jī)、平板電腦的使用，通常被學(xué)生認(rèn)為是用來(lái)進(jìn)行游戲、淘寶或QQ、微信等社交用途的。若將其用作線上學(xué)習(xí)的工具，在沒(méi)有教師在場(chǎng)、缺少家長(zhǎng)陪伴的情況下，很多不夠自律的學(xué)生會(huì)將在線學(xué)習(xí)當(dāng)成玩手機(jī)、平板的“好時(shí)機(jī)”。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，線下學(xué)習(xí)尚且需要紀(jì)律的約束，線上學(xué)習(xí)隔著屏幕則更易開(kāi)小差，無(wú)法專注。

客觀原因：線上教學(xué)模式單一，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，往往上一會(huì)兒課，學(xué)生就開(kāi)始玩起了游戲。

2.線上反饋，缺乏互動(dòng)

與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相比，在線教學(xué)沉浸感不強(qiáng)，學(xué)生情緒上的遠(yuǎn)程感和孤獨(dú)感導(dǎo)致線上教學(xué)成了“單行線”，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)參與度低。

3.線上交流，缺乏效率

與傳統(tǒng)的面授教育相比，線上教學(xué)雖有空間優(yōu)勢(shì)，但也有一定的局限性。比如很多需要合作交流、操作反饋的教學(xué)內(nèi)容，線上教學(xué)師生、生生間交流的臨場(chǎng)感較弱，效果不如線下教學(xué)。

（二）思考

能不能讓線上教學(xué)和游戲一樣具有趣味性，對(duì)學(xué)生具有吸引力呢？能不能在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行改善，突破局限，讓在線教學(xué)合作交流、操作反饋更具有效性？

（三）策略

將學(xué)生感興趣的游戲融入線上教學(xué)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲在線課，通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;采用實(shí)時(shí)反饋技術(shù)——同屏操作，實(shí)現(xiàn)及時(shí)互動(dòng)反饋;嘗試隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)員合作探究活動(dòng)——線上組隊(duì)合作，提高在線學(xué)習(xí)的效率。

二、實(shí)踐：《認(rèn)識(shí)面積》數(shù)學(xué)游戲云課堂開(kāi)展過(guò)程

教師選取“狄多公主選地”的游戲，融入了三下《認(rèn)識(shí)面積》的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了數(shù)學(xué)游戲云課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

（一）設(shè)計(jì)游戲情境，游戲故事引發(fā)思考

教師用數(shù)學(xué)故事《狄多公主選地》開(kāi)場(chǎng)，展開(kāi)本次在線學(xué)習(xí)的主題。教師引導(dǎo)學(xué)生在觀看故事的同時(shí)思考：酋長(zhǎng)留下的地圖和牛皮，有哪些土地符合酋長(zhǎng)的要求可以給公主選擇？

針對(duì)問(wèn)題一，我們改進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)，引入游戲開(kāi)場(chǎng)。在神秘的音樂(lè)、引人入勝的故事情節(jié)烘托下，學(xué)生的注意力被充分吸引，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)后續(xù)認(rèn)識(shí)面積的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，避免了線上學(xué)習(xí)缺乏吸引力的弊端。

（二）設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)面積

1.連環(huán)游戲，階梯式認(rèn)識(shí)理解面積

在《認(rèn)識(shí)面積》這一課教學(xué)中，我們嘗試過(guò)直接請(qǐng)學(xué)生找出面，感受面積的含義，結(jié)果大部分學(xué)生都面對(duì)屏幕表示迷茫，最終在線課堂就在“現(xiàn)在干什么”“接下來(lái)我要干什么”以及“老師說(shuō)的是什么意思”這樣的迷思中結(jié)束了。為了避免出現(xiàn)這一情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)連環(huán)的游戲，讓學(xué)生在完成任務(wù)中，循序漸進(jìn)地感受理解面積的含義。

任務(wù)一，尋找公主可以選擇的。

土地通過(guò)線上將土地圖形進(jìn)行移動(dòng)，讓學(xué)生把地圖上的土地面積和牛皮面積進(jìn)行比對(duì)，感受面積是物體表面的大小，體會(huì)到1號(hào)土地的面積超過(guò)了牛皮的面積，所以不能選。

任務(wù)二，剩下幾塊土地中，公主應(yīng)該選幾號(hào)土地。

教師在引導(dǎo)學(xué)生用觀察法來(lái)比較土地面積的大小時(shí)，在游戲設(shè)置中限制了土地的移動(dòng)，讓學(xué)生不能使用平移重疊的方法來(lái)進(jìn)行比較，因此學(xué)生只能通過(guò)在線觀察來(lái)篩選土地。當(dāng)學(xué)生完成三次正確的比較后，則游戲順利進(jìn)入下一關(guān)。

任務(wù)三，把這些土地面積按從大到小的順序排一排。

在此任務(wù)中，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)土地來(lái)排序，當(dāng)兩個(gè)土地面積比較接近時(shí)，學(xué)生可以移動(dòng)土地使用重疊、旋轉(zhuǎn)等方式比較出大小。當(dāng)學(xué)生排列正確時(shí)，游戲給予相應(yīng)得分，并進(jìn)入下一關(guān)。

2.設(shè)置沖突，通過(guò)拼、剪等方式比較面積

設(shè)置游戲沖突：只能選一塊土地嗎？

學(xué)生在線組隊(duì)合作，嘗試通過(guò)剪、拼的割補(bǔ)方法進(jìn)行操作，幫狄多公主選出最佳方案，使她獲得最多的土地。

3.同屏?xí)h，在線交流組隊(duì)方案

介紹一下方法，通過(guò)各位隊(duì)員的操作，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

提供了兩種方案，在這兩種方案里，選哪一種才能讓公主獲得土地比較多呢？（方案一：2 4 5 6）（方案二：2 3 6）

在線操作比較：2 4 5 6和2 3 6的大小，在線交流說(shuō)說(shuō)理由。

4.突發(fā)情況，設(shè)置任務(wù)測(cè)量面積

正當(dāng)?shù)叶喙靼堰x1號(hào)土地的決定告訴酋長(zhǎng)時(shí)，突然傳來(lái)了一個(gè)非常不幸的消息：突發(fā)地震，3號(hào)土地大部分面積陷入了地平面之下。為了補(bǔ)償公主，酋長(zhǎng)說(shuō)，我這里還有兩塊土地，你可以選一塊作為補(bǔ)償。（出示兩塊土地）

選擇相應(yīng)的鑰匙來(lái)解鎖這兩塊土地的形狀。（長(zhǎng)方形）

解鎖完成，屏幕跳動(dòng)字幕：平面圖形的大小也是面積。

任務(wù)四，在這兩個(gè)長(zhǎng)方形中選一塊面積大的。

游戲設(shè)置無(wú)法用觀察法和重疊、平移、旋轉(zhuǎn)等方法，但為學(xué)生提供相應(yīng)工具。學(xué)生組隊(duì)嘗試點(diǎn)選屏幕中隱藏的小方格、方格紙等進(jìn)行在線測(cè)量。

5.游戲展示，推出最佳方案

在線操作展示比較方法。隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行同屏?xí)h交流，展示不同的測(cè)量方法：可以用透明方格紙分別覆蓋在這兩個(gè)長(zhǎng)方形上，右邊的長(zhǎng)方形占了16格，左邊的長(zhǎng)方形占了15格，比較出右邊的長(zhǎng)方形面積大;也可以用數(shù)方格的測(cè)量法比出兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小。這樣的游戲設(shè)置讓學(xué)生在在線操作交流中，感受到鋪面積的方法，為后續(xù)的計(jì)算面積打下了基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)階游戲，加深體驗(yàn)鞏固所學(xué)知識(shí)

游戲進(jìn)入新的一關(guān)：酋長(zhǎng)對(duì)大家使用的方法很滿意，決定在下面四塊土地中，挑一塊最大的土地作為獎(jiǎng)勵(lì)，送給狄多，請(qǐng)你們幫助公主來(lái)挑一塊。

繼續(xù)組隊(duì)操作同屏?xí)h交流匯報(bào)：圖①（? ）格，圖②（? ）格，圖③（? ）格，圖④（? ）格，面積最大的圖形是？

圖④的面積你是怎樣數(shù)的？你是怎么處理半格的？

匯報(bào)：先數(shù)整格的，再數(shù)半格的，再移動(dòng)2個(gè)半格合起來(lái)是1格。

屏幕設(shè)計(jì)鮮花、掌聲，送上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

三、反思：數(shù)學(xué)游戲云課堂感悟

課程結(jié)束后，我做了一個(gè)小調(diào)查。結(jié)果顯示，與往常的教學(xué)課堂相比，無(wú)論是從課堂的參與度感興趣程度，還是在線小組的討論、探究過(guò)程的體驗(yàn)來(lái)看，本次數(shù)學(xué)游戲在線課堂都“完勝”日常線上教學(xué)。

由此可見(jiàn)，將游戲融入在線教學(xué)，對(duì)解決數(shù)學(xué)線上課堂之三大問(wèn)題，即“線上授課，缺乏吸引”“線上反饋，缺乏同步”“線上合作，缺乏效率”，確實(shí)行之有效。

（一）數(shù)學(xué)游戲在線課堂法寶

1.游戲情境引人入勝，保證人人感興趣（如表1）

2.同屏?xí)h全員交流，做到個(gè)個(gè)都參與（如表2）

[反饋方式 設(shè)置目的與效果 點(diǎn)選屏幕 通過(guò)對(duì)屏幕點(diǎn)選進(jìn)行師生互動(dòng)或生生互動(dòng) 連麥交流 通過(guò)語(yǔ)音交流來(lái)優(yōu)化選擇方案 班級(jí)圈 對(duì)最佳觀點(diǎn)、最佳方案圍觀、點(diǎn)贊、送鮮花，互相學(xué)習(xí) ]

3.開(kāi)展有效組隊(duì)合作，確保人人有任務(wù)

前車之鑒，當(dāng)小組合作搬到線上時(shí)，會(huì)發(fā)生各種各樣意料之中或意料之外的問(wèn)題。通過(guò)此次實(shí)踐，我們總結(jié)出在線組隊(duì)合作較為關(guān)鍵的一點(diǎn)，即選對(duì)人、分好工，這樣能做到事半功倍，教師只需充當(dāng)“觀眾”，欣賞學(xué)生自行開(kāi)展在線操作活動(dòng)即可。

（二）數(shù)學(xué)游戲云課堂的不足

在游戲課堂上，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如學(xué)生個(gè)體之間對(duì)于本節(jié)課的評(píng)價(jià)差異較大。于是筆者又做了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在一些問(wèn)題。（如表3）

[環(huán)節(jié) 不足之處 故事引入 開(kāi)場(chǎng)故事沒(méi)有設(shè)置重復(fù)播放，

導(dǎo)致有些學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到操作和規(guī)則 連環(huán)過(guò)關(guān) 對(duì)隊(duì)員的活動(dòng)進(jìn)度要求保持一致，

一旦慢了就影響了整隊(duì)的進(jìn)度 同屏交流 時(shí)間不夠充足，討論較快，少數(shù)學(xué)生跟不上 ]

由此看來(lái)，只要在互聯(lián)網(wǎng)及多媒體現(xiàn)代技術(shù)手段的支持下，在線游戲課堂大部分問(wèn)題都源于“時(shí)間不夠”。如果時(shí)間足夠充裕，相信整個(gè)數(shù)學(xué)游戲云課堂的開(kāi)展會(huì)從容很多、順利很多、有效很多。因此，我們將來(lái)可以考慮開(kāi)展“數(shù)學(xué)游戲主題日”，不局限于一節(jié)數(shù)學(xué)游戲在線課，而是給予學(xué)生充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、探究、思考。這樣，在線教育就會(huì)有更好的效果。