許燕婷

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)新事物的關(guān)鍵時(shí)期，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，為學(xué)生形成核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)模式中問(wèn)題死板，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。鑒于此，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)理念，設(shè)計(jì)出與時(shí)俱進(jìn)的課堂提問(wèn)策略，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的思維能力不斷增強(qiáng)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、課堂提問(wèn)的意義

課堂提問(wèn)是各個(gè)學(xué)科教師常用的教學(xué)手段，也是教學(xué)中常見(jiàn)的環(huán)節(jié)。在核心素養(yǎng)引導(dǎo)的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)將學(xué)生作為主體，站在學(xué)生的角度上設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，這樣就能從根本上提升課堂提問(wèn)的價(jià)值。數(shù)學(xué)在小學(xué)科目中是一門(mén)基礎(chǔ)類(lèi)學(xué)科，有效的課堂提問(wèn)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。除此之外，在核心素養(yǎng)背景下，教師不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的提升，而且要激發(fā)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為今后社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。

二、基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

（一）借助生活化提問(wèn)強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以對(duì)需要講解的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，有針對(duì)性地讓學(xué)生意識(shí)到哪些知識(shí)能夠運(yùn)用到生活中，同時(shí)需要安排提問(wèn)時(shí)間和問(wèn)題數(shù)量，保證課堂問(wèn)題的串聯(lián)性。除此之外，教師也可以在提問(wèn)中加入舊知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，通過(guò)生活化的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示校園的一角，并且借助三角板向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹角的形狀，讓學(xué)生對(duì)角的概念有一個(gè)初步的認(rèn)知，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：“在這幅校園一角的圖片中有很多像三角板上這樣的角，大家可以找到幾處呢？”學(xué)生積極尋找，并發(fā)現(xiàn)鐘表上時(shí)針與分針組成的角、剪刀張開(kāi)形成的角、桌子上的四角，等等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言。學(xué)生在圖片中尋找“角”的過(guò)程中，也增強(qiáng)了觀察能力和應(yīng)用意識(shí)。在學(xué)生對(duì)角有了正確的深一步認(rèn)知后，教師接著為學(xué)生出示剪刀、吸管和籃球的圖片：“這些物品中哪些物體面存在角？如何把實(shí)物上的角畫(huà)下來(lái)呢？”學(xué)生通過(guò)觀察、分析、思考、歸納總結(jié)出“角上的尖尖的地方是頂點(diǎn)，兩邊的直線為角的邊，所以籃球與吸管上并沒(méi)有角”。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)角有了認(rèn)識(shí)，于是教師可以鼓勵(lì)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的材料動(dòng)手制作一個(gè)活動(dòng)角，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“角是怎樣變大的？又是怎樣變小的？”教師引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的剪刀思考問(wèn)題，學(xué)生在熟悉的事物中又會(huì)很快地探索出規(guī)律。在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在生活化情境中不斷地思考、解決問(wèn)題，在潛移默化中提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

（二）借助游戲化提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生的推理能力

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著良好的促進(jìn)作用。小學(xué)生都喜歡游戲，他們可以在游戲中長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)要注重問(wèn)題的趣味性，以此激發(fā)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的本質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，結(jié)合游戲化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)。在游戲化的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生能喚醒自身的思維推理意識(shí)，從而形成舒適輕松的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，趣味性的課堂提問(wèn)還能讓學(xué)生改變對(duì)教師的印象，降低緊張情緒，大幅度提升其課堂參與程度。

（三）借助階梯化提問(wèn)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平

小學(xué)生的思維比較活躍，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在著差異。如果教師在課堂中向?qū)W生提出一樣難度的問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生吃不飽、學(xué)困生不夠吃的現(xiàn)象，并且會(huì)讓不能回答出問(wèn)題的學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼，他們就會(huì)在課堂中故意躲避教師的提問(wèn)。因此，教師應(yīng)在課堂提問(wèn)中進(jìn)行層次劃分，形成階梯化的提問(wèn)，保證每個(gè)學(xué)生都能在自己力所能及的范圍內(nèi)調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)面積》一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)為：1.面積含義問(wèn)題;2.數(shù)方格求面積問(wèn)題;3.運(yùn)用面積含義解決實(shí)際問(wèn)題。在階梯化的提問(wèn)推進(jìn)中每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)拓思維，并且有效深化知識(shí)，從而有效點(diǎn)燃創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，良好的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)能夠創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，十分符合學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，提問(wèn)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。因此，教師要在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下對(duì)此進(jìn)行深入研究。要讓每一個(gè)問(wèn)題都為之后的教學(xué)埋下伏筆，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。