朱小琴

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四大領(lǐng)域。其中“生命科學(xué)”領(lǐng)域重在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、種植、飼養(yǎng)等中長期科學(xué)活動，探究生命的特征、規(guī)律，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的情懷，從而對小學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)教育的啟蒙。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，存在教學(xué)模式單一、教學(xué)管理缺位、創(chuàng)作平臺缺乏、教學(xué)評價(jià)弱化等問題?！吧鷳B(tài)微景”鼓勵學(xué)生利用生活中的材料，創(chuàng)作有主題的微型生態(tài)盆景，其過程重在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、觀察動植物生長。因此，我們在進(jìn)行“生命科學(xué)”領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，依托“生態(tài)微景”，實(shí)施“教材導(dǎo)學(xué)—方法互學(xué)—微景延學(xué)—作品展學(xué)”四環(huán)式教育，促使“生命科學(xué)”教育實(shí)踐化、互動化、研究化、綜合化。筆者結(jié)合小學(xué)科學(xué)蘇教版四年級下冊第四單元“繁殖”，具體談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

一、教材導(dǎo)學(xué)

“繁殖”單元的教材內(nèi)容，介紹了種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、植物種子傳播的方式、用根、莖、葉繁殖植物的方法、動物繁殖的方式等。這些內(nèi)容的深度和難度完全可以放手學(xué)生自學(xué)，所以我們用“導(dǎo)學(xué)案”的方式，引導(dǎo)學(xué)生從“通過自學(xué)，我知道了什么？”“通過自學(xué)，我的問題有哪些？”“通過自學(xué)，我最想對什么進(jìn)一步了解？”“通過自學(xué)，我最想?yún)⑴c哪個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動？”四個(gè)方面進(jìn)行自學(xué)，然后組織班級交流。學(xué)生的自學(xué)交流，一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步了解動植物繁殖的有關(guān)科學(xué)知識，另一方面也幫助教師有目的地了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和困惑點(diǎn)。

二、方法互學(xué)

為了讓學(xué)生全員參與“繁殖”單元的中長期活動，我們結(jié)合霧霾問題，提出了“自己動手，巧造微景，改善環(huán)境”全年級綠色環(huán)保行動計(jì)劃?？梢允抢弥参锓N子繁殖巧造微景;可以是利用植物營養(yǎng)繁殖巧造微景;也可以是利用動物卵繁殖巧造微景。

（一）走訪調(diào)查

近年來，“生態(tài)微景”很受人們的喜愛，花卉市場也開設(shè)了許多“微景觀”店。我們成立了“生態(tài)微景”專訪小隊(duì)，走進(jìn)“微景觀”店，對園藝師進(jìn)行專訪，然后用微課的形式，制作系列指導(dǎo)課，如“可以聽的微景”“瓦葦植物造景”“永恒之蓮造景”“水果種子森林”等，突破課堂時(shí)間和空間的約束，給予學(xué)生操作方法的具體指導(dǎo)。

（二）“專家”指導(dǎo)

“專家”是指學(xué)生家庭中喜好花卉種植、小動物飼養(yǎng)的家長。我們邀請這些“專家”針對學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”提出的問題或困惑，或者學(xué)生沒有能考慮的問題進(jìn)行錄像指導(dǎo)。如，教材中關(guān)于蠶豆、葵花籽的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生提出家中沒有這些種子，“專家”建議可以選擇身邊的龍眼、火龍果、檸檬等水果的種子來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。再如，“專家”指導(dǎo)學(xué)生剪枝很有講究，用剪刀剪的時(shí)候要斜著剪，枝條剪下要剪去多余的葉片，留一至兩片葉子即可。

（三）線上交流

為了能及時(shí)分享好的經(jīng)驗(yàn)和方法，各班在班級群中建立起“微景交流群”，學(xué)生、家長、教師踴躍獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。當(dāng)大家外出看到有創(chuàng)意的微景會拍照分享，當(dāng)大家有好材料、好創(chuàng)意的時(shí)候也會曬圖分享，當(dāng)大家遇到問題也會在這里請教?！拔⒕敖涣魅骸睘榛顒禹樌_展提供了豐富的素材和有效的方法。

三、微景延學(xué)

在巧造微景的過程中，我們突出了學(xué)生的自主性。

（一）方案自定

我們鼓勵學(xué)生圍繞微景主題，根據(jù)個(gè)人喜好，先確立故事主題或故事場景，然后設(shè)計(jì)整個(gè)生態(tài)微景的布局和構(gòu)成。要求學(xué)生在空間的布局上考慮主次、疏密、高低、爭讓、露藏、動靜等搭配。

（二）造型自塑

學(xué)生自己設(shè)計(jì)造型有別于工廠制造，突出對生活中、對身邊的廢物利用，進(jìn)行有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，既安全又簡單易操作。如有的學(xué)生利用多個(gè)雞蛋殼設(shè)計(jì)了組合式的造型，有的學(xué)生用大小不同的塑料盒、塑料瓶設(shè)計(jì)成了多層式的造型，還有的學(xué)生選擇了媽媽不穿的高跟鞋來設(shè)計(jì)造型。

（三）材料自選

微景容器可以選擇紅酒盒、餅干盒、廢棄花盆等;動植物可以選擇鄉(xiāng)間田野的野花野草、常見水果種子、常見小動物等;小配飾可以選擇小石子、小玩具，也可以動手剪貼。例如學(xué)生作品“燈塔”，選擇了生活中廢棄的紅酒盒、多肉植物、燈塔、軍人小飾品，動手勾勒展現(xiàn)一座郁郁蔥蔥的小島上，燈塔在指引方向，軍人在執(zhí)行他神圣的使命，保衛(wèi)祖國的領(lǐng)土。

（四）記錄自選

觀察記錄是科學(xué)學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)方式，是學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的依據(jù)?！吧鷳B(tài)微景”記錄鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式記錄，如用連續(xù)拍照的方式，畫畫的方式，數(shù)據(jù)的方式，等等。

四、作品展學(xué)

（一）網(wǎng)絡(luò)微景展

為了能讓學(xué)生的創(chuàng)意作品進(jìn)行更廣泛的交流，我們利用班級QQ、班級微信群、學(xué)校校園網(wǎng)進(jìn)行多層次的展學(xué)。參加展學(xué)的生態(tài)微景，要求學(xué)生上傳一張作品照片、標(biāo)上微景主題、介紹微景創(chuàng)意設(shè)計(jì)以及參加生態(tài)微景活動的感悟。一方面為學(xué)生提供了交流展示的機(jī)會，另一方面也為學(xué)生提供了交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生在整個(gè)活動中感悟是深刻的。

（二）十佳微景評

我們利用微信公眾號，把學(xué)生制作的生態(tài)微景從微景作品、微景創(chuàng)意、微景感悟三方面，用照片的形式編輯進(jìn)行發(fā)布。家長通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生生態(tài)微景作品進(jìn)行投票評價(jià)，按照票數(shù)的多少評選出年級“十佳”生態(tài)微景選、校級“十佳”生態(tài)微景。每次十佳微景評選都能得到學(xué)生、家長、社會的關(guān)注，點(diǎn)擊率會高達(dá)幾萬，同時(shí)也吸引了媒體的報(bào)道。

（三）微景展銷會

為了更好更廣地發(fā)揮“生態(tài)微景”的育人功能，我們不定期舉辦“微景展銷會”。“微景展銷會”的微景來自各班學(xué)生制作。學(xué)生自愿將自己的生態(tài)微景定價(jià)參展，同時(shí)也可以在“微景展銷會”上選擇自己喜歡的微景進(jìn)行購買?！拔⒕罢逛N會”的收入，全部用于愛心捐助，如為孤兒院的孩子送奶粉、送尿不濕，為山區(qū)貧困的學(xué)校寄去圖書、學(xué)習(xí)用品等。