洪玉森

隨著核心素養(yǎng)概念的提出和推行，各學(xué)科教育都在積極進(jìn)行改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生充分理解和掌握數(shù)學(xué)知識要點，進(jìn)而有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。本文就創(chuàng)新思維發(fā)展視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略加以闡述。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力打基礎(chǔ)。因此，教師要立足于學(xué)生的實際情況，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為出發(fā)點，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從四個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，樹立創(chuàng)新思維

教育理念是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)和重要指導(dǎo)思想，符合時代要求的教育理念有助于教師緊跟歷史的步伐展開教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)更新自己的教育理念，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式積極進(jìn)行變革和創(chuàng)新。

首先，應(yīng)不斷結(jié)合最新的教育理念優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生樹立創(chuàng)新的榜樣。其次，還可以在自己的日常教學(xué)中創(chuàng)新性地運(yùn)用教育資源與工具，在創(chuàng)新性的教育教學(xué)氛圍中幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新思維。比如，教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本認(rèn)識》時可以改革自己的教學(xué)思路，將切蛋糕與分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將抽象復(fù)雜的分?jǐn)?shù)概念與蛋糕塊數(shù)聯(lián)系起來，進(jìn)而幫助學(xué)生形象化地加以理解。在講解內(nèi)容上進(jìn)行形象化創(chuàng)新，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生對創(chuàng)新的理解。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還要注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，這樣才能為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供良好的外部條件。小學(xué)生尚處智力發(fā)展水平較低階段，對抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容理解較困難，因此，良好的教學(xué)情境有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境幫助學(xué)生拓寬思維，提高學(xué)生的理解能力。比如，在教授計算公式時，可以將所學(xué)內(nèi)容制作成5～10分鐘的微課，并采用一系列動畫人物對話為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。在學(xué)生了解了基礎(chǔ)知識之后，再一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，從不同的角度理解公式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。再如，在教授《圖形變化》時，可以通過相應(yīng)的實物帶領(lǐng)學(xué)生感受“平移”和“對稱轉(zhuǎn)換”的過程，再引導(dǎo)學(xué)生思考“變換的中心以及形狀改變”等方面的內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)開放式課堂，提升創(chuàng)新能力

開放式課堂不同于傳統(tǒng)的封閉式課堂，傳統(tǒng)的課堂強(qiáng)調(diào)教師的絕對權(quán)威，忽略了學(xué)生的重要作用，影響學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。而在開放式的課堂上，教師可以利用開放性的教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)工具為學(xué)生創(chuàng)建一個民主、自由的課堂氛圍，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思考能力，提升其創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力的提升往往就蘊(yùn)含在開放式的課堂教學(xué)環(huán)境中，比如，教師可以在課堂上大力鼓勵學(xué)生發(fā)言、質(zhì)疑。對學(xué)生發(fā)表的觀點，教師要積極給予正面回應(yīng)，從而激勵更多的學(xué)生參與發(fā)言。教師還可邀請學(xué)生采用實例來論證自己的觀點或結(jié)論，進(jìn)而將開放式的課堂真正有效地推行開來，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

四、開展合作探究，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識的形成與不同思維的相互碰撞有很大關(guān)系，具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是指合作探究式學(xué)習(xí)。合作探究即教師通過分組，讓學(xué)生在某一特定研究主題的背景下進(jìn)行資料搜集和分析、積極反思和交流評價等學(xué)習(xí)過程。這一學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，能夠在很大程度上培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力。

比如，教師在教授《測量角度》的時候，可以將測量角度的任務(wù)交給每個探究小組，把包括測量的方式、工具、結(jié)果分析等等都交由學(xué)習(xí)小組自主安排和解決。在自主探究小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還要監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)生面對困難的時候及時予以幫助，進(jìn)而促進(jìn)自主探究順利、高效進(jìn)行。在學(xué)生自主完成測量角度探究之后，教師還應(yīng)及時給予學(xué)生變式訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識，并提升其創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新思維能力是一種高階的思維能力，能夠幫助學(xué)生看清問題的本質(zhì)。小學(xué)生的創(chuàng)新思維處于起步階段，教師若能善加引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會得到很大提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極采用多種方法和策略來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。