摘要：高中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、抽象性都很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度大幅度增加，對(duì)于高中數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)也提出了更高的要求。近幾年來(lái)，隨著新課程改革的深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷地做調(diào)整，但很難有質(zhì)的提升。因此教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的具體情況，采取有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)，做到課堂教學(xué)以學(xué)生為本，結(jié)合新課改融入核心學(xué)科素養(yǎng)理念，來(lái)開(kāi)展有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中階段;數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題教學(xué)

一、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在高中階段保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和高效率的解題水平可以為大學(xué)階段的高數(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，由于新課程改革不斷強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，以適應(yīng)新的形勢(shì)，但依然存在一些問(wèn)題。首先是大多數(shù)學(xué)生的解題思維不夠靈活、創(chuàng)造性思維差。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況下，可以發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，很多學(xué)生的解題方式很單一，一道題只會(huì)一種解題方法，而且十分依賴于這一種方法。

其次，就是學(xué)生審題粗心或者錯(cuò)誤審題，這就影響了接下來(lái)的解題思路，大大降低了解題的效率。此外，還存在不會(huì)正確適用數(shù)學(xué)公式的問(wèn)題，高中階段的數(shù)學(xué)公式確實(shí)較多，且存在一定難度，很多學(xué)生就只會(huì)用“死記硬背”的方式來(lái)記憶，即使將公式記住了，但沒(méi)有把這些知識(shí)點(diǎn)或公式融會(huì)貫通，在解題的時(shí)候也不會(huì)正確運(yùn)用公式，解題效率低。

最后，就是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)題的練習(xí)，掌握了數(shù)學(xué)理論知識(shí)，實(shí)際解題卻不會(huì)使用。有些學(xué)生在課堂上聽(tīng)老師講的時(shí)候聽(tīng)明白了，就覺(jué)得自己已經(jīng)掌握了，對(duì)課后相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)題并不在意，一旦到了考試的時(shí)候卻不能將理論知識(shí)正確的運(yùn)用好，這就是所謂的“紙上談兵”。在新課程改革背景下，需要數(shù)學(xué)教師們具體問(wèn)題具體分析，對(duì)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，做出相應(yīng)的策略，不斷調(diào)整，以應(yīng)對(duì)新課程改革背景下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)。

高中階段創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅有助于開(kāi)放學(xué)生的思維，而且對(duì)于物理、生物等科目的學(xué)習(xí)也有幫助，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中運(yùn)用設(shè)問(wèn)滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和一題多解的習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)題的解題方式其實(shí)有很多，不拘于一種。但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，他們認(rèn)為只要掌握一種就夠了，并不會(huì)對(duì)該題做過(guò)多的思考。出現(xiàn)這種情況有以下幾種原因：一是學(xué)生不具備發(fā)散性的思維，只局限于一種解題思路。二是有的學(xué)生為了追求做題的速度，一道題只用一種解題思路，不做過(guò)多的思考。這種情況下，數(shù)學(xué)老師要注重開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們多思考，在平時(shí)的數(shù)學(xué)解題練習(xí)中要求學(xué)生做到速度快、質(zhì)量高、方法多。當(dāng)然還數(shù)學(xué)老師在講解題、做示范的時(shí)候，盡量也也用多種解題思路，并給學(xué)生講解清楚每種解題思路的方法，讓學(xué)生在潛移默化中也習(xí)慣于一題多解。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和一題多解的解題習(xí)慣是很重要的。

（二）開(kāi)展有效的高中數(shù)學(xué)設(shè)問(wèn)活動(dòng)

高中生已經(jīng)具備獨(dú)立思考和自主選擇的能力，因此他們往往有很強(qiáng)的目的性，對(duì)自己喜歡的學(xué)科都會(huì)很主動(dòng)，對(duì)不感興趣的學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)則很吃力，這就是高中生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象的原因之一。興趣是最好的老師，學(xué)生不僅需要現(xiàn)實(shí)生活中傳授知識(shí)的老師，還需要精神世界中支撐自己學(xué)習(xí)的老師，也就是興趣。高中的數(shù)學(xué)有幾何、函數(shù)等非常復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些往往很難對(duì)其感興趣，因此教師要在課堂教學(xué)的時(shí)候激發(fā)學(xué)生的興趣。比如可以在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些有趣的模式，吸引學(xué)生的注意力。首先最基本的就是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，幫助學(xué)生加深上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，復(fù)習(xí)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，把沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)提出來(lái)和老師、同學(xué)一起討論。此外還可以用故事導(dǎo)入法，給學(xué)生講一個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)家的故事，或者用設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）利用多媒體展開(kāi)數(shù)學(xué)設(shè)問(wèn)教學(xué)

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)也被推廣運(yùn)用，我國(guó)大部分的學(xué)校都引進(jìn)了多媒體設(shè)施。高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體教學(xué)，可以方便教師準(zhǔn)備教案，還可以吸引學(xué)生的注意力。此外多媒體還可以以視頻、圖畫(huà)、動(dòng)圖的形式把復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象生動(dòng)，高中數(shù)學(xué)的抽象性非常的強(qiáng)，比如立體幾何這一部分，要求學(xué)生具備抽象思維和空間想象力，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)講難度較大，于是這個(gè)時(shí)候就可以利用多媒體，把圖形轉(zhuǎn)換的過(guò)程以動(dòng)圖的形式放映出來(lái)，讓學(xué)生可以很直觀地觀察到幾何圖形空間轉(zhuǎn)換的過(guò)程，幫助理解該知識(shí)點(diǎn)。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有很多，但數(shù)學(xué)老師也要注意不能過(guò)分依賴于多媒體教學(xué)，還是要多主動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。

結(jié)語(yǔ)

在新課程理念的指導(dǎo)下，要學(xué)生的主體地位放在了重要的位置。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師有必要主動(dòng)改變態(tài)度，認(rèn)識(shí)到自己作為組織者和引導(dǎo)者的角色。數(shù)學(xué)教師為了引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生及時(shí)的幫助，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的知識(shí)技能、過(guò)程方法、態(tài)度和價(jià)值觀的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師通過(guò)營(yíng)造和諧、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生作為自主發(fā)展的主人獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的追求最終追求學(xué)習(xí)結(jié)果的改變，真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”。高中數(shù)學(xué)教師要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用，從而積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧福生：如何開(kāi)展有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)[J].讀寫(xiě)算，2020（29）.

[2]張建金：高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的研究[J].中國(guó)校外教育，2020（17）.

阜南一中 蔣慶