李俊倫　楊芝欣

校園足球理性階段化發(fā)展是校園足球發(fā)展的新態(tài)勢。舞動的理性階段化發(fā)展校園足球社團課程的策略推動校園足球快速發(fā)展。體現(xiàn)在“校園足球社團課程”創(chuàng)建“前”“中”“后”三個方面，在這三個方面舞動的校園足球社團課程的策略推動著校園足球向更深度和高度發(fā)展。

校園足球是新時代校園師生快樂的音符之一。理性階段化發(fā)展校園足球是校園足球發(fā)展的新態(tài)勢。在校園足球發(fā)展的新態(tài)勢中舞動著校園足球社團課程中的各種趣事，現(xiàn)以常態(tài)事例描述如下，以此彰顯校園足球舞者魅力，以此推動理性階段化發(fā)展校園足球社團課程。

因為工作需要，從一所學校調(diào)入到另一所學校，在這所嶄新的校園文化下，一時間感到很迷茫。開學的第二天，學校分管體育事宜的相關(guān)領(lǐng)導安排了校園足球社團訓練事宜。或許是身心需要的原因，像“蜜蜂”一樣采進了校園足球社團課程中，故事就發(fā)生在上一周組建校園足球社團的課堂中。

故事主要是圍繞著“師生”組建校園足球社團課程方案展開描述的：主要是描述現(xiàn)在校園足球社團課程與昔日校園足球社團課程組建方案的碰撞與整合。描述舞動在校園足球社團課程中彰顯發(fā)展校園足球的“群策”。

1 舞動在校園足球社團組建前的策略

與往常一樣，首先了解一下學校的基本情況，獲悉現(xiàn)學校是一所國家足球傳統(tǒng)項目學校，但是，校園里亟需增添校園足球健兒“對抗”與“飛騰”的身影，經(jīng)過調(diào)查分析之后發(fā)現(xiàn)根源在組建校園足球社團策略方面缺乏科學性，現(xiàn)在從“學生描述”與“教師分析整合”方面展開描述：

1.1舞動在適應學校過程中的策略

剛到一所學校或許有很多的不適應，但是，分析構(gòu)建校園足球的邏輯是一樣的：一是了解現(xiàn)在的三年級校園足球社團即上學期二年級校園足球社團的訓練情況。向熱情的同事訪談了幾次，同時，自己也沉下心來統(tǒng)計分析了幾次。最后得知：現(xiàn)在學校很注重學生體能訓練，因為現(xiàn)在學校也是國家田徑傳統(tǒng)項目學校，老師在訓練時或許強化了體能訓練。究其原因?qū)W校還是在校園足球師資配備方面不足，沒有形成系統(tǒng)化梯隊化校園足球社團訓練隊。然而校園足球發(fā)展的物質(zhì)條件很強硬，具有標準的校園足球場地，每位學生擁有一個充滿神奇的校園足球，規(guī)范的校園足球球門與訓練繩梯與標認筒與標識盤，等等。就是在這樣的校園足球背景下，現(xiàn)在的校園足球社團也并不易組建，原來是學生對學校以前的校園足球訓練模式適應了，原來是教師誤解了“學校是多種體育傳統(tǒng)項目學校”的性質(zhì)。其實，“足球是天下第一運動”與“田徑是一切運動的母運動”這里面只是強調(diào)了足球與田徑的辯證關(guān)系。從實質(zhì)上說也并未說明足球與田徑孰輕孰重。二是了解現(xiàn)在的自己，根據(jù)自己對學校的了解情況，再結(jié)合自己的實際工作能力，正確分析自己怎樣勝任現(xiàn)在學校的教學工作。這樣深刻分析歸納便可以得出自己對學校工作勝任的深度與厚度。在對師生縱橫調(diào)查研究之后發(fā)現(xiàn)教師的校園足球構(gòu)思策略都是在對學生的調(diào)查與教師的反思后創(chuàng)建的。舞動在教師心中的校園足球社團策略都是這樣凝聚的。

1.2舞動在社團規(guī)劃前期的策略

校園足球社團成立之前，自己對校園足球社團訓練在思維中有個詳細的企劃案，這個企劃案就是根據(jù)自己對學校的適應而規(guī)劃的。在這個規(guī)劃中呈現(xiàn)出這樣的故事：

1.2.1在學生描述中舞動的校園足球社團訓練的策略

校園足球社團的描述是這樣的：以前學校二年級校園足球社團訓練就是先讓學生繞操場跑“幾圈”，然后就開始練習運球、傳球、踢球、顛球與射門等。其實這種校園足球社團訓練的方式很單調(diào)，無法調(diào)動學生練習校園足球的積極性，學生校園足球運動也存在興趣問題。

1.2.2在教師思維中舞動的校園足球社團訓練的策略

針對學生描述中的校園足球訓練策略，現(xiàn)在與教師思維碰撞后整合一下：校園足球社團課程訓練主要分為三個方面，即一是準備活動：全身活動充分;二是訓練過程：技能訓練，模擬比賽，比賽中運用;三是整理運動：心理放松，身體放松。這樣舞動著的校園足球訓練策略必將激活學校舞動著的三年級學生。

2 舞動在校園足球社團組建中的策略

在校園足球社團組建中舞動著鮮活的策略。學校教師描述：在以前校園足球社團組建中只是向?qū)W生宣布校園足球社團開始報名的情況，學生就自由地開始報名了。其實，這種選材策略很科學。但是，相對于學生來說并不是所有的科學都是正確的。學生自己科學化報名實際上就是簡單的“公平”與“自由”，可是校園足球運動不只是建立在這種科學中的運動。

2.1舞動在校園足球社團選材中的策略

校園足球社團選材對于上面情況，現(xiàn)決策如下：根據(jù)學生的足球興趣選材，同時也要兼顧到學生的“材”，因為并不是所有的學生都適合參與校園足球訓練的，同樣也并不是有興趣的同學便均可以參加校園中足球訓練。

2.2舞動在選材中的策略

教師要組織學生在模擬校園小足球練習中進行選材。主要從以下幾個方面選材：一是，看學生速度基礎(chǔ)，二是，看學生進攻與防守基礎(chǔ)，三是，看學生技戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)，四是看學生球場意識基礎(chǔ)。校園足球社團是學校的文化，學校要以校園足球自信于學校，因此，校園足球社團必須有校園足球文化自信的因素：在選材方面一定要注意提升校園足球社團的素養(yǎng)，根據(jù)實際情況選材，“選材”要能體現(xiàn)學校整體面貌，要能代表學校形象，要能成為學校校園足球走出去的一面旗幟;“選材”還要從小學生的“足球興趣”與“足球特長”方面進行全方位的科學化選材。

3 舞動在校園足球社團組建后的策略

在校園足球社團組建后，校園足球社團訓練策略奔騰不息。在鮮活的校園足球社團課堂上，多樣的準備活動與豐滿的技戰(zhàn)術(shù)練習與舒適柔美的整理運動都是舞動在校園足球社團組建后訓練中的策略。體育教師必須貫徹落實校園“魅力足球”的精神推動校園足球理性階段化發(fā)展。在校園足球社團組建后教練員要從各個條件舞動校園足球發(fā)展的策略。

3.1舞動在校園足球訓練中的策略

在校園足球社團訓練中，要積極調(diào)動校園足球隊員訓練的積極性：一是不斷地構(gòu)建校園足球社團新課程。校園足球社團課程就是學校典型的提升校園足球教學質(zhì)量的抓手。因此，校園足球社團課程必須有明確的教學目標，突出的教學重難點，科學的教學方法和滿腔熱情地教學師資力量。

3.1.1舞動在校園足球器材方面的策略

校園足球器材可以魔幻地指導教師進行校園足球創(chuàng)新教學。在校園足球繩梯練習情景中，教師可以創(chuàng)新速度教學方式;在校園足球標識筒練習情景中，教師可以創(chuàng)新校園足球游戲教學方式;在校園足球標識盤中，教師可以創(chuàng)新校園足球教學情景，在校園足球墻中，教師可以提高學生足球打準技能。

3.1.2舞動在校園足球社團反思中的策略

在校園足球社團創(chuàng)建中積淀著反思后的提升：校園足球推動著學校的發(fā)展，體育教師務必有針對性地提升自己校園足球文化素養(yǎng)，因此，體育教師要對校園足球有關(guān)方面進行深刻反思。

校園足球只有通過各種交流賽反復提升學生校園足球素養(yǎng)。校園足球是學校開放式體育教學方式，因此，任何學校若欲閉門造車發(fā)展校園足球都是脫離實際的。學校可以通過“校長杯”“區(qū)長杯”“市長杯”與“省長杯”等等提升學生校園足球素養(yǎng)。學校還可以通過校園足球聯(lián)誼賽等提升小學生校園足球素養(yǎng)。在校園足球教學中體育教師只有正確引領(lǐng)校園足球社團學生參與各種校園足球交流賽方能不斷提升學生校園足球技戰(zhàn)術(shù)。

綜上所述，這便是從新學?！靶@足球社團”創(chuàng)建課堂上發(fā)生的故事中反思之后產(chǎn)生出來的舞動著的校園足球社團理性階段化發(fā)展的策略。這些舞動著的策略緊緊圍繞著“校園足球社團課程”這一核心不斷組建相對科學的校園足球社團。

（作者單位：1.南京曉莊學院弘景實驗小學;2.南京師范大學附屬中學江寧分校）