吳斌

新時(shí)代高職院校對于學(xué)生的培養(yǎng)，不僅要注重文化理論課程知識的傳授，更要注重對于學(xué)生體育人文素養(yǎng)的提升。將體育人文精神與工匠精神的充分融合，助力廣大青年在自我成長與成才道路上，更好的肩負(fù)起時(shí)代己任，更好的助力中國夢、復(fù)興夢的實(shí)現(xiàn)。

對于高職院校的學(xué)生在體育運(yùn)動過程中所構(gòu)成的行為，既受到內(nèi)在生理與心理?xiàng)l件的影響，也受到來自于外界環(huán)境的波及，體現(xiàn)出諸多不同的行為舉動與性質(zhì)。體育作為一種外在客觀屬性的社會行為，其與人文精神存在有辯證統(tǒng)一的相互關(guān)系，二者較好的結(jié)合更是體育人文精神在高校構(gòu)建的最佳體現(xiàn)，對于高職院校也不例外。

1 什么是體育人文精神

對于體育人文精神來講，是以固有的人文精神為基礎(chǔ)而構(gòu)成的一種文化精神的具體表現(xiàn)，其以體育精神為根基，參與體育活動的當(dāng)事人以社會本體的身份和方式存在，重點(diǎn)在于關(guān)注體育主體精神世界所形成自由發(fā)展為目標(biāo)，從而將其根本價(jià)值取向于實(shí)現(xiàn)體育到主體再到社會和諧發(fā)展的過程。其所展現(xiàn)出各種參與體育文化的主體能夠表達(dá)出共同的意識形態(tài)與價(jià)值取向，是體育文化在生存、發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的內(nèi)核與生命力，從效用機(jī)制的角度來看，就相當(dāng)于人所具有的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，通過大腦來調(diào)控人體所具有的細(xì)微動作，無論是有意識還是無意識的。

2 高職院校體育人文精神培養(yǎng)的重要性

首先，屬于高職院校體育教學(xué)發(fā)展與改革的必然要求。高職院校傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念和方法已經(jīng)無法滿足于現(xiàn)代教育制度要求，致使學(xué)生對于體育教學(xué)喪失了興趣與積極性。重要原因在于忽視了體育教育應(yīng)有的價(jià)值屬性。因此，隨著新時(shí)代教育改革的要求，高職院校必須深挖體育教育應(yīng)有價(jià)值，助推體育人文精神的教育效應(yīng)和培養(yǎng)作用;其次，屬于高職院校為學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念的要求。對于體育鍛煉所形成的教育意義，在于錘煉學(xué)生的思想意志堅(jiān)定力與身體素質(zhì)提升的狀態(tài)力，因此，別的教育課程學(xué)科無法獲取如此效果、無法取代體育教育的優(yōu)勢。讓學(xué)生充分體驗(yàn)與感受體育人文精神，對于學(xué)生的人文教育素養(yǎng)的提升有著錦上添花的作用;再次，屬于高職院校教學(xué)方法不斷優(yōu)化的要求。高職院校人才培養(yǎng)過程中，體育教育的單一化使得學(xué)生無法對體育教學(xué)形成足夠的興趣與積極主動性。因此，有效改觀體育教育的方式成為貫徹落實(shí)體育人文精神的重要需求。將體育教學(xué)更好的與其他文化理論課程教學(xué)內(nèi)容與形式加以有機(jī)區(qū)分。最后，形成工匠精神所需要的精神意志品質(zhì)的要求。工匠精神要以勤勞樸實(shí)的勞動觀與勞動行為作為基礎(chǔ)，更需要結(jié)合體育人文精神的涵養(yǎng)作為精神意志品質(zhì)力的有效支撐。通過體育人文精神在體育教育與文化理論課程教育過程中的不斷打磨，為工匠精神的創(chuàng)立與培養(yǎng)形成客觀存在的精神基礎(chǔ)，并有效助力于工匠精神不斷延續(xù)和傳承下去。

3 高質(zhì)院校體育人文精神的構(gòu)建路徑

3.1 以奧林匹克精神為基礎(chǔ)形成體育人文精神的培養(yǎng)

奧林匹克精神倡導(dǎo)“更高、更快、更強(qiáng)”，要以積極參與、重在參與的精神實(shí)現(xiàn)于體育目標(biāo)的所要達(dá)到的成就。從體育人文精神素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，也要以奧林匹克精神為基礎(chǔ)，加強(qiáng)面對人生挑戰(zhàn)而勇于積極向前的不斷突破，成就高職院校學(xué)生在培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)自我、超越自我和突破自我的理念與精神信仰。

3.2 增強(qiáng)教師的體育人文精神素養(yǎng)與能力水平

對于高職院校學(xué)生體育人文素養(yǎng)的提升，一方面需要學(xué)生不斷注重于自我內(nèi)化與外化的結(jié)合，更要注重對于體育人文素養(yǎng)的培養(yǎng)人——教師，在體育人文精神素養(yǎng)與能力水平的不斷提高。體育教師不僅要具有豐富的教學(xué)理論內(nèi)容、可行的教學(xué)實(shí)踐形式，更要在思想上具備可以有效感化學(xué)生精神與意識體育人文精神素養(yǎng)，這不僅要求體育教師要具有人文理念的教育手段和方法，更要有教師引領(lǐng)示范的親身導(dǎo)向性。要在教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠從思想和精神上意識到、認(rèn)識到體育人文精神對于自我成長所具有的核心化作用。

3.3 注重“中國夢”實(shí)現(xiàn)過程中體育人文精神與工匠精神結(jié)合的培養(yǎng)意義

新時(shí)代中國的發(fā)展已經(jīng)步入了更加穩(wěn)定、繁榮的階段，堅(jiān)持新時(shí)代中國特色的社會主義理論是學(xué)習(xí)與建設(shè)祖國未來發(fā)展之路的核心。高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使專業(yè)技術(shù)型人才能夠更好的適應(yīng)國家各方面的發(fā)展建設(shè)。在實(shí)現(xiàn)百年復(fù)興中國夢、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大創(chuàng)舉，需要的是工匠精神所形成的有力支撐，而這其中就需要體育人文精神在學(xué)生意志品質(zhì)、意識形態(tài)以及毅力觀念的培養(yǎng)上形成重要基礎(chǔ)、構(gòu)成重要條件。將體育人文精神助力于實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興夢、中國夢，不斷培養(yǎng)與提升高職院校學(xué)生個人綜合素質(zhì)水平。

結(jié)語：高職院校體育教育所具有的人文精神內(nèi)涵涉及到人生理想、生存發(fā)展以及自我實(shí)現(xiàn)人生社會意義的重要組成。對于自我、對于社會的發(fā)展都有著重要的意志品質(zhì)力、精神助推力的提升效應(yīng)。因此，不斷加強(qiáng)高職院校體育人文精神的培養(yǎng)，任重道遠(yuǎn)的同時(shí)更要不斷強(qiáng)化培養(yǎng)的方式方法與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力與水平的不斷增長。

本文系廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院校級課題：“中國夢”背景下工匠精神與高職校園體育文化融合研究——以廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院為例，課題編號：NY-2020KYYB-23。

（作者單位：廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院）