王衛(wèi)

本文重點(diǎn)分析了星灣中學(xué)體育教學(xué)中的德育融入情況，并通過(guò)查閱資料對(duì)比了解到如今國(guó)內(nèi)的很多中學(xué)并沒(méi)有貫徹落實(shí)德育教育與體育教學(xué)的融合，很多中學(xué)融合方法也只是將體育教學(xué)和道德教育簡(jiǎn)單的拼接到一起。隨后根據(jù)實(shí)際情況得出社會(huì)德育環(huán)境與教師德育思想欠缺是影響學(xué)校德育教育融合的主要因素的結(jié)論。最后本文根據(jù)提出多種德育教育融合方法，這對(duì)于國(guó)家開(kāi)展德育教育，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才有一定的指導(dǎo)意義。

1 前言

德育教育主要包括道德教育與體育教育。體育教育與德育教育都是在進(jìn)行對(duì)人的培養(yǎng)活動(dòng)因此在整個(gè)教育體系中可以做到相互聯(lián)結(jié)、相互交融。

中學(xué)德育教育體育教學(xué)的融合仍然存在很多的問(wèn)題。很多學(xué)校將德育教育中的體育教學(xué)和道德教育看作過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，即將體育教學(xué)作為一種實(shí)現(xiàn)道德教育的途徑和方式，道德教育是最終的目的。

2 星灣中學(xué)德育教育融入情況以及德育教育融合的影響因素

2.1 星灣中學(xué)德育教育的融入情況

有些教師將德育教育當(dāng)成一種“軟性要求”，并沒(méi)有重視德育教育在具體體育教育過(guò)程中的硬性體現(xiàn)。上述這些情況讓很多中學(xué)的學(xué)生從根本上不重視體育課，認(rèn)為體育課僅僅是一門(mén)娛樂(lè)和放松的課程，這使得這門(mén)課程失去了它本該有的作用。

2.2 德育教育融合的影響因素

2.2.1 社會(huì)因素影響

體育教學(xué)中的道德教育應(yīng)該是學(xué)校多種教學(xué)中的一種，是整個(gè)教學(xué)體系中的一部分，因此德育教學(xué)的融合離不開(kāi)學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境以及整個(gè)社會(huì)上教育教學(xué)的大環(huán)境。如今我國(guó)的社會(huì)文化日益復(fù)雜，多元教育教學(xué)方式在社會(huì)上交融，使得家長(zhǎng)、學(xué)生以及教師的思想隨時(shí)發(fā)生著變化，這對(duì)于德育教育的鋪展和推廣有著非常重要的影響，讓德育教育的融合現(xiàn)狀變得復(fù)雜。上述情況讓學(xué)校對(duì)學(xué)生規(guī)劃道德標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一尺度遇到了困難，從而也就提升了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的難度。

2.2.2 德育教育思想認(rèn)識(shí)不足

上文對(duì)星灣中學(xué)的德育教育情況做了分析，可以看出，在所有影響德育教育與學(xué)校體育教育相融合的因素中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師對(duì)于德育教育的思想認(rèn)識(shí)占很大比重。另外，大多數(shù)中學(xué)并沒(méi)有將道德教育列為學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、道德品質(zhì)是有所欠缺的，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.3 比賽評(píng)比法

比賽評(píng)比法旨在鍛煉學(xué)生努力拼搏和勇于奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)。

體育教師可以設(shè)立個(gè)人比賽和團(tuán)體比賽兩種形式，個(gè)人比賽可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主處理問(wèn)題的能力，但會(huì)受到學(xué)生個(gè)人能力和喜好的影響，出現(xiàn)一些學(xué)生不積極參加的情況。而團(tuán)體比賽會(huì)充分鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和為團(tuán)隊(duì)勇于奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)。另外，團(tuán)體性質(zhì)的比賽能使學(xué)生比較清楚地意識(shí)到個(gè)人的努力程度將影響到集體的榮譽(yù)，而集體的榮譽(yù)又會(huì)給每個(gè)成員帶來(lái)不同的感受，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感和集體榮譽(yù)感。在課程結(jié)束后，教師再讓同學(xué)進(jìn)行自我總結(jié)，并針對(duì)一些情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)，最終讓學(xué)生得到足夠的德育提升。

2.4 激勵(lì)法

激勵(lì)法分為兩種，一種是勝利激勵(lì)法，一種是失敗鼓勵(lì)法，兩種方法相互交叉使用可以培養(yǎng)學(xué)生的自信和面對(duì)挫折時(shí)不屈不撓的道德品質(zhì)。

勝利激勵(lì)法指的是在體育活動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生不斷地通過(guò)比賽獲得勝利，讓周?chē)膶W(xué)生認(rèn)可，從而獲得自信。同時(shí)也能夠激勵(lì)學(xué)生勇于接受新的挑戰(zhàn)，獲得突破。因此，體育教師在對(duì)學(xué)生使用勝利激勵(lì)法的時(shí)候要針對(duì)不同學(xué)生制定不同的計(jì)劃，通常采用兩兩合作的方式去完成任務(wù)，讓兩個(gè)人在任務(wù)中互補(bǔ)互進(jìn)，最終獲得勝利。但是教師要注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生自滿自負(fù)的心理，在他們獲得勝利以后，要適時(shí)的提醒他們還有更加難的任務(wù)等待他們挑戰(zhàn)，要指出問(wèn)題讓學(xué)生意識(shí)到自己還有不足，需要再接再厲。

2.5 行為規(guī)范法

行為規(guī)范法主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為動(dòng)作規(guī)劃，體育教師要對(duì)學(xué)生制定硬性的道德行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生杜絕那些不道德、不符合社會(huì)文明行為規(guī)定的一系列行為，同時(shí)教育學(xué)生要有相應(yīng)的必須的道德行為。上文說(shuō)到，學(xué)校體育教師制定的體育教學(xué)課程均具備一定的規(guī)范化，這使得體育教育與道德教育的融合具備一定的統(tǒng)一性，體育教師可以在規(guī)范學(xué)生體育行為的同時(shí)，規(guī)范學(xué)生的道德行為。標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則是體育教學(xué)的基本要素。在體育課上，點(diǎn)名簽到、體育著裝、運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)以及服從教師指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作等都可以體現(xiàn)這項(xiàng)教育活動(dòng)的硬性規(guī)章制度。換句話而言，有了制度才可以嚴(yán)格控制學(xué)生的體育行為以及道德行為，才能夠讓學(xué)生群體更具備紀(jì)律性。

3 總結(jié)

德育教育是如今國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)發(fā)展的教育方法，這種教育模式非常適合推動(dòng)國(guó)家對(duì)于青少年“德智體美勞”全面發(fā)展計(jì)劃的開(kāi)展。道德教育作為一種教育方法，其目的是達(dá)成對(duì)學(xué)生道德方面基準(zhǔn)線的建立以及完成社會(huì)基本道德培養(yǎng)，是青少年在校學(xué)習(xí)時(shí)期完成道德培養(yǎng)必要的教學(xué)手段。德育教育可以連接學(xué)生與教師的互動(dòng)，能夠與體育教育完美契合，而道德教育融合體育教育的方法直接決定德育教育是否成功。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校）