厲茜

（開封市衛(wèi)生學(xué)校，河南 開封 475003）

引言

為了切實(shí)提高護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，更好的滿足社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求，中職院校必須根據(jù)自身教育實(shí)際，秉持以人為本、服務(wù)為先的宗旨，對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程加以改革。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程改革之后，如果取得不錯(cuò)的成效，可以在護(hù)理專業(yè)其他課程中加以推廣，從而使中職護(hù)理專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步提高，培養(yǎng)更多技能型、實(shí)用型人才。

一、課程教學(xué)的改革

（一）課程體系改革

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是中職護(hù)理生職業(yè)素質(zhì)形成，護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)、護(hù)理技能掌握、護(hù)理觀念提升的重要課程。通過對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的課程體系加以改革，修訂新的課程體系、人才培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提升技能掌握，形成更加系統(tǒng)化的能力體系。

（二）課程設(shè)置改革

中職護(hù)理專業(yè)必須秉持“以人為本、實(shí)踐為重、突出能力”的原則，將教學(xué)重心由理論向?qū)嵱?xùn)轉(zhuǎn)移，重新修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，從而使課程教學(xué)方案得以不斷優(yōu)化。之前護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程為180 課時(shí)，其中實(shí)踐課為80 課時(shí)，理論課為100 課時(shí)。調(diào)整之后，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的總課程不變，依舊為180 課程，但是對(duì)于理論課和實(shí)踐課的比例做了一定的調(diào)整，當(dāng)前理論課為80 課時(shí)，實(shí)踐課程為100 課時(shí)，從而更加突出了實(shí)踐課程的比重。

（三）教學(xué)方法改革

1.理論教學(xué)

在護(hù)理理論教學(xué)過程中，教師必須著重講解“護(hù)理程序”，引導(dǎo)學(xué)生以護(hù)理對(duì)象為中心，全面分析護(hù)理對(duì)象的生理、心理、社會(huì)狀況，從而對(duì)護(hù)理對(duì)象的健康狀況進(jìn)行綜合評(píng)估，之后再開展相應(yīng)的護(hù)理操作、護(hù)理技術(shù)等等。此外，教師必須對(duì)教學(xué)方法靈活運(yùn)用，諸如微格教學(xué)法、案例教學(xué)法等等，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的護(hù)理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)相關(guān)護(hù)理知識(shí)、護(hù)理技能加強(qiáng)掌握。另外，教師必須對(duì)數(shù)字化教學(xué)手段，通過構(gòu)建理論課程資源庫(kù)、“雨課堂”、數(shù)字化校園等形式，逐步形成“以教為導(dǎo)、以學(xué)為主、以練為輔”的理論教學(xué)模式。

2.實(shí)踐教學(xué)

在對(duì)護(hù)理實(shí)踐課程改革時(shí)，可以從以下三個(gè)步驟著手；首先必須對(duì)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的模式加以改革，由原來的“演示—模仿—訓(xùn)練—總結(jié)”的實(shí)踐教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺治觥?jì)劃—訓(xùn)練—評(píng)價(jià)”的實(shí)踐教學(xué)模式；其次必須對(duì)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的安排加以改革，有原來的“三段式”：“基礎(chǔ)—專業(yè)—見習(xí)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤八亩问健保骸盎A(chǔ)—專業(yè)—實(shí)訓(xùn)—見習(xí)”，從而切實(shí)提高學(xué)生的護(hù)理操作能力，更好的適應(yīng)護(hù)理崗位需求。最后，必須對(duì)臨床教學(xué)基地加以改革，由學(xué)校逐步社區(qū)、醫(yī)院加以轉(zhuǎn)移，以此來增加臨床教學(xué)基地的真實(shí)性，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)護(hù)理崗位要求，而這對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)是大有裨益的。

二、教學(xué)過程的改革

（一）修訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程必須以技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，護(hù)理技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)、要求為基準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系加以改革。在改革過程中，必須把握“夠用、必需、提升”的尺度，大膽引入崗位新技能、企業(yè)新技術(shù)、行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)踐與崗位相結(jié)合的目標(biāo)。此外，必須積極吸收護(hù)理學(xué)專業(yè)委員會(huì)、其他院校、醫(yī)院的指導(dǎo)意見，從而對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)不斷加以修正、完善。

（二）改革護(hù)理技能教學(xué)

1.在教學(xué)過程融入比賽要求

護(hù)理技能教學(xué)必須以工作任務(wù)為導(dǎo)向，融入護(hù)理比賽要求，從而更好的實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的目的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容通過任務(wù)的形式融入到護(hù)理比賽當(dāng)中，以理論教學(xué)為切入、實(shí)踐教學(xué)為強(qiáng)化、技能比賽為檢驗(yàn)。此外，護(hù)理技能教學(xué)可以積極運(yùn)用“以賽精藝、以賽促學(xué)、以賽代教”的教學(xué)模式，該教學(xué)模式主要包括四個(gè)環(huán)節(jié),即“教學(xué)-訓(xùn)練-比賽-考核”，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的目標(biāo)。

2.在實(shí)訓(xùn)中引入競(jìng)賽教學(xué)

在護(hù)理實(shí)訓(xùn)過程中，教師可以組織不同組別之間開展技能比賽，并將比賽結(jié)果記入日?？己水?dāng)中，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成幫、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在每個(gè)章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，教師都可以組織學(xué)生開展內(nèi)部技能比賽，以此來激發(fā)學(xué)生的護(hù)理學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)相關(guān)護(hù)理技能加強(qiáng)掌握。

（三）搭建護(hù)理競(jìng)技平臺(tái)

中職護(hù)理專業(yè)可以建立常態(tài)化比賽制度，定期開展豐富多樣的比賽活動(dòng)，如“護(hù)士節(jié)主題活動(dòng)”、“護(hù)理臨床操作比賽”、“護(hù)理知識(shí)問答比賽”等等，使學(xué)生借助競(jìng)賽的平臺(tái)，全面認(rèn)識(shí)自己護(hù)理知識(shí)、技能的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己護(hù)理知識(shí)、技能存在的漏洞，以便及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)、完善，只有這樣，才能使學(xué)生的護(hù)理綜合素養(yǎng)得以切實(shí)提升。

（四）建立護(hù)理技能操作團(tuán)隊(duì)

中職護(hù)理專業(yè)可以建立出一支由教師帶隊(duì)、學(xué)生參與的比賽隊(duì)伍，代表本校、本市，甚至是本省參加各類護(hù)理技能操作比賽。該團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員必須從本校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生中選拔，選拔標(biāo)準(zhǔn)主要以日常考核和校內(nèi)比賽為主。在隊(duì)員選拔完畢后，要安排專門的教師對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以此來提高他們的比賽素質(zhì)及綜合能力，從而幫助他們?cè)谧o(hù)理技能比賽中取得更好的成績(jī)。除此之外，該團(tuán)隊(duì)必須制定完善的淘汰、選拔機(jī)制，對(duì)于在集訓(xùn)中水平較差、態(tài)度不端正的隊(duì)員，帶隊(duì)教師有權(quán)將其辭退，并選拔其他態(tài)度更加端正、能力更加高超的學(xué)生進(jìn)行替補(bǔ)，只有這樣，才能使所有隊(duì)員更加嚴(yán)格的要求自己，不斷提升自身的護(hù)理技能，同時(shí)也能激勵(lì)其他同學(xué)以此為目標(biāo)，更加努力學(xué)習(xí)。另外，護(hù)理操作團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員在日常學(xué)習(xí)過程中，可以作為助教輔助專業(yè)教師，幫助其他同學(xué)完善知識(shí)漏洞、提升專業(yè)能力，而這對(duì)于中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)的提高是大有裨益的。

三、結(jié)語

綜上所述，為了更好的滿足社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求，中職護(hù)理專業(yè)必須對(duì)護(hù)理基礎(chǔ)課程加以改革。在實(shí)際改革過程中，教師可以從課程教學(xué)和教學(xué)過程兩方面出發(fā)，通過改革課程體系、改革教學(xué)方法、修訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、改革技能教學(xué)等諸多舉措，切實(shí)實(shí)現(xiàn)提高護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)。