李 瓊

（安徽財經(jīng)大學團委，安徽 蚌埠 233030）

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目簡稱“大創(chuàng)”項目，是教育管理部門面向本科生立項的項目，同時也是“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”重點建設項目之一。黨的十九屆五中全會提出在“十四五”時期構(gòu)建新發(fā)展格局，以創(chuàng)新驅(qū)動、高質(zhì)量供給引領和創(chuàng)造新需求，堅定不移貫徹新發(fā)展理念、推動高質(zhì)量發(fā)展。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，需要不斷深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，促進“大創(chuàng)”項目朝著高質(zhì)量方向發(fā)展，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提升育人實效，不斷創(chuàng)新大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作新路徑。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作背景

2020年6月，李克強總理在全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會議上指出：“高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，關系千萬家庭幸福，關系財富創(chuàng)造、高質(zhì)量發(fā)展?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)思維的進一步實踐并產(chǎn)生“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)，推動了經(jīng)濟形態(tài)不斷地發(fā)生演變，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供新工具和網(wǎng)絡平臺。《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》提出，“要積極推動青年投身創(chuàng)業(yè)實踐，深入實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃，建立健全教學與實踐相融合的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，顯著提升青年創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量?！备鞲咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應運而生，并不斷深化，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體之一，是國家發(fā)展戰(zhàn)略在教育領域中的體現(xiàn)，需要各級人員不斷優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作路徑。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作現(xiàn)存問題

現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，同時，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也邁進了新發(fā)展階段，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作地進行對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了一定影響力，已經(jīng)取得了初步的成效，但是普遍存在研究項目質(zhì)量不高、學生的實際創(chuàng)業(yè)能力與社會需求之間還存在較大脫節(jié)現(xiàn)象，[1]究其原因如下。

（一）項目立項前缺乏系統(tǒng)指導

目前，各高校立項程序一般是通過學校教務處或者團委向?qū)W院下達文件，學院再通過各班班委向班級同學傳達文件信息，項目立項前缺乏系統(tǒng)的指導培訓，導致很多同學對下達的文件一知半解，不知如何開展，有的同學將其視為與自己無關的事情。很多工作開展主要依靠高年級同學對低年級同學通過“傳幫帶”形式進行開展，結(jié)果導致學生在立項前進行選題時缺乏指導，項目進行時不會開展研究，導致項目結(jié)項時項目質(zhì)量不高或者結(jié)項失敗，造成教育資源浪費。

（二）項目研究過程中未扎實進行

在整個項目研究過程中，由于缺乏項目負責人系統(tǒng)的指導，項目指導教師工作被動，整個項目的指導作用流于形式。學生項目經(jīng)費并未落到實處。很多項目負責人在項目申請成功后，并沒有按預期計劃進行研究，經(jīng)費并未全花在項目研究上。

（三）結(jié)項時項目負責人結(jié)項積極性不高

有的項目負責人立項之后就把項目研究的事情拋之腦后，導致結(jié)項時存在臨時抱佛腳的現(xiàn)象，或是申請項目延期，或馬虎了事。盡管學院負責人一遍遍催促，有的項目在結(jié)項時不是材料不全，就是聯(lián)系導師審核系統(tǒng)出現(xiàn)問題，導致不能在學校系統(tǒng)關閉前將材料提交好，影響學校結(jié)項率。尤其是大四的項目負責人，他們忙于考研和找工作，不能按照學校要求按時結(jié)項。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作新路徑探究

（一）立項前期加強指導

學校相關部門在項目立項前可通過系統(tǒng)專家培訓、線上宣傳等方式加強對學生的指導，學院層面可邀請相關專業(yè)教師通過開講座的形式對有立項意向的學生在項目主題的選定、研究方法、調(diào)研報告的撰寫等方面進行系統(tǒng)指導，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的水平和質(zhì)量。學院負責大創(chuàng)工作的老師可就從立項到結(jié)項的時間點、開展流程、系統(tǒng)操作方法開展指導工作，使學生系統(tǒng)了解大創(chuàng)項目工作的開展方式，開展大創(chuàng)項目時不盲從、不盲目，有計劃、有規(guī)劃，從而促使項目研究質(zhì)量的提高。

（二）建立四級聯(lián)動機制

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作從立項到結(jié)項需要形成“學生—指導老師—學院—學?！彼募壜?lián)動制度，它們分工明確，相互配合。一是學生項目負責人既有有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念又有項目研究的能力。學生項目負責人是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的主導者，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和項目研究能力直接關系到項目本身的質(zhì)量。希望在學校學院前期的宣傳和指導老師的講座的影響之下，學生項目負責人會更有把握作出有質(zhì)量的項目。二是項目指導老師發(fā)揮作用。在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作的時候，筆者明顯感到部分指導老師工作流于形式，只是在項目立項、中期檢查和結(jié)項之前在項目系統(tǒng)里進行確認通過，并未真正發(fā)揮出指導老師的指導作用。同時，學院層面可以打通專業(yè)課教師和學生之間的關系，促使學生參與指導教師在研課題，在指導教師帶領下開展項目研究，提高研究項目質(zhì)量。三是學院安排專職老師負責。學院根據(jù)學校任務安排一名專職老師負責大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作，其主要負責大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目立項、中期檢查和項目結(jié)項等一系列工作，主要工作內(nèi)容包括：立項時發(fā)通知、加大對學生的宣傳和立項前的培訓，對已經(jīng)立項同學開展專題講座輔導，組織專家開展相關培訓講座，督促立項學生合理規(guī)劃項目研究時間，項目結(jié)項時的審核（結(jié)項材料是否齊全、是否符合標準等）。四是學校做好部署工作，嚴格項目評審制度。學校通過建立嚴格的項目評審制度，促進項目高質(zhì)量發(fā)展。學校組織專家對已經(jīng)立項項目在中期檢查、項目結(jié)項時進行“一對一”審核，篩掉一些流于形式、內(nèi)容空洞等結(jié)項內(nèi)容欠缺的項目。[2]

（三）加強頂層設計

為了開展好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作，學校需要加強頂層設計，制定配套政策，將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、自主創(chuàng)業(yè)、發(fā)表論文等折算認定為“第二課堂”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，激發(fā)學生參加項目的積極性和主動性。同時，還需制定相關管理辦法，對學生的創(chuàng)業(yè)實踐進行支持和引導，對教師的指導工作給予激勵。

1．制定三層面激勵機制

在學校層面，將各學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作進行評比并納入學院教學工作評估指標體系，并對完成項目質(zhì)量高的學院進行獎勵；在教師層面，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目指導工作計算教學工作量，并根據(jù)其指導項目質(zhì)量評選優(yōu)秀指導教師；在學生層面，通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目對項目組成員認定創(chuàng)新實踐學分。[3]

2．打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力的師資隊伍

師資力量是否跟得上是解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的關鍵。目前，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各專業(yè)指導老師從未有過創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，也缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論的培訓，在指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時會受到自身局限性影響，這亟需各高校打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力的師資隊伍：第一，需要多做創(chuàng)業(yè)調(diào)研，并積極參與學生創(chuàng)業(yè)實踐，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；第二，定期參加校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，并將培訓的內(nèi)容帶到學生中去，開闊學生視野，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情；第三，構(gòu)建協(xié)同平臺、指導俱樂部，并不時引入擁有創(chuàng)業(yè)背景和實踐經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)導師，如杰出校友、高級管理人才、風險投資家等為學生指導創(chuàng)業(yè)，同時還同企業(yè)保持積極的聯(lián)系，通過與社會企業(yè)的合作，為學生提供更多的模擬實踐或者參與創(chuàng)業(yè)的機會。這些獨一無二的經(jīng)歷有助于教師在教學過程中通過真實的案例模擬和研究，幫助學生進入一種真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學生的判斷能力和分析思考能力，這種培養(yǎng)模式下的學生能更好地適應現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)過程并具備一定的創(chuàng)新思維能力。

3．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系化建設

現(xiàn)如今，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、創(chuàng)業(yè)學院和大學生孵化基地的建立以及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展的如火如荼，但并未形成一套有機的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設體系，如此一來便制約了學生創(chuàng)業(yè)實踐和項目成果的成功轉(zhuǎn)化。統(tǒng)籌全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在整合校內(nèi)外資源的基礎上，把全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設、校內(nèi)外各級各類競賽、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓等工作打通關節(jié)，互相連接?？梢酝ㄟ^加強“大創(chuàng)”項目與大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地工作連接，完成從理論到實踐再到理論成果的轉(zhuǎn)化，還可以通過發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團的作用，在不斷的實踐中完善“大創(chuàng)”項目，從而提升在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

四、結(jié)論

通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，打通了學校各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領域，促使其與大學生孵化基地、創(chuàng)業(yè)學院以及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等連接到一起，形成一整套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實施，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和意識，提高其創(chuàng)新實踐的能力，增強了團隊合作的精神和意識，營造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。學校倡導學生樹立積極、廣闊的創(chuàng)業(yè)觀，即到艱苦地方和祖國人民最需要的地方去貢獻自己的知識與力量，推動當?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展和環(huán)境優(yōu)質(zhì)發(fā)展也是創(chuàng)業(yè)。這種創(chuàng)業(yè)觀賦予了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更寬泛的時代含義，成為統(tǒng)領學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的思想基礎。