陳燁

（廣州軟件學(xué)院,廣東 廣州 510990）

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“生態(tài)文明建設(shè)功在當(dāng)代、利在千秋?！盵1]習(xí)近平生態(tài)文明的思想是站在人類命運的立場上做出的戰(zhàn)略判斷和總體部署。從生態(tài)學(xué)視角去思考和把握我國教育改革與發(fā)展的問題，是我們不可推卸的時代職責(zé)與使命。

教育生態(tài)系統(tǒng)是人類社會生態(tài)系統(tǒng)中的一個相對獨立的子系統(tǒng)。教育生態(tài)系統(tǒng)與各種環(huán)境要素的關(guān)系，以及教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的各種環(huán)境要素與作為教育生態(tài)主體的人（尤其是學(xué)生）之間的關(guān)系也十分復(fù)雜。[2]在教育生態(tài)系統(tǒng)細分的課堂生態(tài)系統(tǒng)中，既有物質(zhì)形態(tài)的存在，也有意識形態(tài)的構(gòu)成。

一、高校體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中教學(xué)主體與教學(xué)環(huán)境的關(guān)系

高校體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是一個微觀的特殊生態(tài)系統(tǒng)。在高校體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，課堂生態(tài)主體（師生）與課堂生態(tài)環(huán)境之間存在著各種生態(tài)聯(lián)系，實現(xiàn)著物質(zhì)循環(huán)、能量流動與信息流通，它們共同使課堂形成一個有機的生態(tài)整體，達成一種動態(tài)平衡關(guān)系，從而共同發(fā)揮課堂生態(tài)系統(tǒng)的基本功能——育人功能。[3]在教學(xué)中，教學(xué)主體（師生）與教學(xué)環(huán)境之間客觀存在著密切的生態(tài)聯(lián)系。體育教學(xué)環(huán)境是學(xué)校實現(xiàn)體育教學(xué)活動所必須的多種客觀條件的綜合。[4]因其特殊性，體育教學(xué)與環(huán)境有著更為廣泛而復(fù)雜的聯(lián)系。

二、高校體育教學(xué)環(huán)境的生態(tài)構(gòu)成

高校體育教學(xué)環(huán)境是在高校體育教學(xué)中一切客觀存在影響教學(xué)主體活動的環(huán)境，有著自然屬性和生物屬性，可分為外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境。

（一）外環(huán)境

外環(huán)境即物質(zhì)環(huán)境，具備自然屬性。高校體育教學(xué)環(huán)境中的自然物質(zhì)環(huán)境被稱為高校體育教學(xué)的“第三位教師”，它的教育功能被不斷充分認識。[5]依照是否具有人為干預(yù)的情況，可以將之分為原生環(huán)境和派生環(huán)境兩大類。

1.原生環(huán)境

原生環(huán)境指一切客觀存在的自然環(huán)境，這些自然環(huán)境時刻影響著教學(xué)主體的活動。奧托戴克（H.OttoDahlke）認為：“教學(xué)活動是在一定的自然環(huán)境中進行的，這個環(huán)境在一些非常重要的方面限制和規(guī)定著學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的可能性。環(huán)境這個舞臺一旦搭建起來，那么在這個舞臺上將要進行的演出活動已經(jīng)被部分的決定了?！盵6]這一理論形象的描述了原生環(huán)境對教學(xué)主體活動的影響。影響高校體育教學(xué)的原生環(huán)境可概括為綠化、光照、空氣質(zhì)量、噪音等。

（1）綠化

人的生命活動無時無刻都離不開氧氣，而在體育運動中，由于人體的新陳代謝加快，對空氣的含氧量要求則更高。植物的光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，因此，充足的植被綠化能提高空氣中的含氧量。此外，心理學(xué)研究表明，綠色能使人心情愉悅和放松，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造思維。因此，良好的綠化，能引起師生在生理上的良好體驗和心理上的正面情緒，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感；反之，不利于師生的身心健康和學(xué)習(xí)情感體驗，會大大降低教學(xué)效果。

（2)光照

體育教學(xué)環(huán)境的空間比較豐富，既有室外教學(xué)，也有室內(nèi)教學(xué)。室外教學(xué)受季節(jié)影響較大，在炎熱的夏季，應(yīng)盡量避免在陽光的直射下教學(xué)；在寒冷的冬季，師生們則更愿意在暖陽下進行教學(xué)活動。室內(nèi)教學(xué)則受場館的燈光影響較大，燈光應(yīng)是環(huán)繞式的，避免光影對教學(xué)效果的影響。有些特殊項目如乒乓球、羽毛球等，還應(yīng)配備冷、暖雙色光的照明，以適應(yīng)教學(xué)特點。

（3)空氣質(zhì)量

空氣質(zhì)量時刻影響著人的身體健康，在體育教學(xué)時，師生的呼吸系統(tǒng)更加活躍，從而對空氣質(zhì)量有較高的要求。在室外教學(xué)時，空氣質(zhì)量體現(xiàn)在沒有灰塵和雜物，保持空氣的清新；在室內(nèi)教學(xué)時，空氣質(zhì)量則體現(xiàn)在場館空氣的流通，以及室內(nèi)空氣中甲醛含量的控制。

（4)噪音

有研究表明，噪音可以使人產(chǎn)生煩躁、焦慮等負面情緒。因此，與運動項目相適應(yīng)的音樂，有利于引發(fā)師生的正面情緒，提高體育教學(xué)的效果。

2.派生環(huán)境

派生環(huán)境是相對自然環(huán)境衍生的一種人為干預(yù)、創(chuàng)造、形成的環(huán)境，它具備物質(zhì)性。體育教學(xué)的派生環(huán)境分為教學(xué)場地和教學(xué)器材兩類。

（1)教學(xué)場地

高校體育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的思想，不僅要注重身體素質(zhì)的發(fā)展，也要關(guān)注技能方法的傳授、體育知識的學(xué)習(xí)、思想道德的養(yǎng)成。體育教學(xué)的場地不局限于教室，還涉及各類運動場所，甚至是野外。在教室里，主要是對學(xué)生進行體育知識和體育精神的傳授；在各類運動場所中，主要是注重對學(xué)生進行身體素質(zhì)的鍛煉。

（2)教學(xué)器材

高校體育教學(xué)中，除常規(guī)的教室教學(xué)所需器材及設(shè)備外，還要有與教學(xué)項目相關(guān)的教學(xué)器材如口哨、秒表、球類等。教學(xué)器材要與教學(xué)場地相適應(yīng)，這樣既能提升教學(xué)效果，也能延長器材的使用壽命，節(jié)省教學(xué)成本。

（二）內(nèi)環(huán)境

內(nèi)環(huán)境指在體育教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)上，一切教學(xué)主體的教學(xué)活動，以及在體育教學(xué)的過程中，教學(xué)主體的教學(xué)能力和心理活動。它具備生物屬性和社會屬性。

1．教學(xué)活動

教學(xué)活動是教學(xué)環(huán)境中達成教學(xué)目的的重要組成部分，是在一定規(guī)范下，有計劃、有組織、有方法的規(guī)范化體系，是高校人才培養(yǎng)方案的規(guī)范化呈現(xiàn)，即怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)怎樣的人。它具備制度屬性。

（1)教學(xué)項目

目前，高校開設(shè)的體育教學(xué)除了常見體育項目外，由于地域、氣候、民族、教學(xué)場地等特殊性，高校開設(shè)的體育教學(xué)項目也呈現(xiàn)出差異。比如我國北方地區(qū)的高校，在冬季可以開設(shè)滑雪等項目。部分少數(shù)民族地區(qū)高校開設(shè)了具有民族特色的體育教學(xué)，如花毽、摔跤等。有些高校，由于教學(xué)場地的特殊性，開設(shè)了譬如定向越野、爬樹等特色項目。

（2)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)和人才培養(yǎng)方案的核心。高校體育教學(xué)的內(nèi)容，需要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。在內(nèi)容的安排上不僅要有身體素質(zhì)鍛煉、動作技能學(xué)習(xí)，還應(yīng)對學(xué)生進行愛國主義教育，加強精神文明建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，為將來參加社會主義建設(shè)打下良好的生理和心理基礎(chǔ)。

（3)教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法，是開展高校體育教學(xué)的保障。高校體育的教學(xué)方法，既要契合大學(xué)生的身心特點，又要與課程內(nèi)容相適應(yīng)。高校體育教學(xué)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，靈活運用混合教學(xué)、分層教學(xué)等方法，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等工具，以慕課等形式，有效開展體育教學(xué)，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（4)教學(xué)評價

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果的直觀手段和量化標(biāo)準(zhǔn)。為提高高校體育教學(xué)評價的客觀性，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該契合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要在生理上達標(biāo)，也要在心理及社會適應(yīng)能力上有所要求。評價方法除保留“師—生”評價和“生—師”評價之外，還可引入“生—生”評價和“師—師”評價，從不同群體和層面上，客觀評價教學(xué)成效。

2．教學(xué)能力

教學(xué)能力是教學(xué)主體在教學(xué)活動中體現(xiàn)出來的“教”與“學(xué)”的能力，它是維持教學(xué)活動的有力保障，是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教學(xué)能力包括教師“教”的能力和學(xué)生“學(xué)”的能力。

（1)教師“教”的能力

高校體育是培養(yǎng)學(xué)生在生理和心理、社會適應(yīng)能力等方面全面發(fā)展的綜合課程。高校體育教學(xué)不單是技能傳授、體格培養(yǎng)的過程，還是情感傳播、價值觀引導(dǎo)的過程。這就要求高校體育教師在扎實的專業(yè)基礎(chǔ)上，具備豐富的生活閱歷和知識儲備。高校體育教學(xué)有著靈活多變的特點，因此體育教師的專業(yè)能力和教學(xué)組織能力應(yīng)得到重視。高校體育教學(xué)中，教師不僅是學(xué)生認識世界的“良師”，更應(yīng)成為學(xué)生適應(yīng)社會的“益友”。故高校體育教師應(yīng)發(fā)揮其人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生向上、向善，形成良好的人生觀和價值觀。

（2)學(xué)生“學(xué)”的能力

大學(xué)生應(yīng)具備良好的練習(xí)和自學(xué)能力，能對所學(xué)知識技能進行初步分析和掌握。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課前對所學(xué)知識技能進行總結(jié)、歸納、設(shè)疑，課堂中教師針對學(xué)生的疑惑進行重點教學(xué)，實現(xiàn)“教師引導(dǎo)學(xué)——學(xué)生自主學(xué)——教師解惑和擴展”的高效學(xué)習(xí)模式。在高校體育課程學(xué)習(xí)中，還要求學(xué)生具備良好的動作模仿能力和課后復(fù)習(xí)能力，在課堂中對所學(xué)技術(shù)形成初步的動作印象和肌肉記憶，從而對所學(xué)技術(shù)有全面而深刻的理解。

3．教學(xué)心理環(huán)境

教學(xué)心理環(huán)境是教學(xué)主體在教學(xué)中形成的一種微觀情感體驗，具有社會屬性。教學(xué)心理活動不僅是教學(xué)主體獨立的心理活動，還包括教學(xué)過程中形成的教學(xué)風(fēng)氣，以及教學(xué)主體間的人際關(guān)系等。

（1)教學(xué)風(fēng)氣

教學(xué)風(fēng)氣是教學(xué)主體在教學(xué)中形成的一種主觀氛圍，進而形成的一種共同的心理傾向。它一旦形成，就會在一定時空里趨于穩(wěn)定，較難改變，對教學(xué)心理環(huán)境有明顯影響。高校體育教學(xué)中，師生的物理空間十分靈活和豐富，師生及生生的交流更為緊密，故教學(xué)風(fēng)氣對高校體育教學(xué)心理環(huán)境的影響程度更為深遠。良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，能促進體育教學(xué)心理環(huán)境的和諧發(fā)展。

（2)人際關(guān)系

在教學(xué)中最直接和生動的關(guān)系為“師-生”關(guān)系。在高校體育教學(xué)中，教師是教學(xué)引導(dǎo)者，學(xué)生則更多地扮演教學(xué)主導(dǎo)者的角色。教師不僅是“良師”，更是“益友”，不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“求知”，更要引導(dǎo)學(xué)生“成人”。要實現(xiàn)師生的平等關(guān)系，就要建立一種平等、尊重、信任的師生關(guān)系，促進師生間信息反饋與情感交流。

“生-生”關(guān)系是教學(xué)中最為密切的關(guān)系。在高校體育教學(xué)中，學(xué)生多以團隊協(xié)作的形式存在。在尊重個體的基礎(chǔ)上，加強協(xié)作，促進“生-生”關(guān)系的良好發(fā)展，是構(gòu)成優(yōu)質(zhì)高校體育教學(xué)心理環(huán)境的重要保障。

“師-師”關(guān)系在教學(xué)中也是不可忽視的因素。高校體育教學(xué)對教師的知識儲備和教學(xué)方法有更全面的要求，這意味著教師不應(yīng)是孤立的個體，而應(yīng)是一個團隊。團隊中不符合發(fā)展需求的知識要得到分解、摒棄，新知識要得到整合、提煉，形成一個可持續(xù)的良性的生態(tài)循環(huán)，從而推動教學(xué)心理環(huán)境的發(fā)展。

三、結(jié)論

體育教學(xué)環(huán)境對高校體育教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。在高校體育教學(xué)環(huán)境中，內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境的各因素間是有機聯(lián)系的整體，它們相互影響、促進和完善，構(gòu)成一個復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。在這個生態(tài)系統(tǒng)中，教學(xué)主體與教學(xué)環(huán)境間以及各自內(nèi)部，不斷進行著能量和信息的循環(huán)和傳導(dǎo)，從而不斷地滿足教學(xué)發(fā)展的需求，促進高校體育教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)提升。