潘燕

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院，江蘇 泰州 225300）

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興?！盵1]可見，文化自信對推進中華民族復興的深遠意義。大學生作為我國文化自信的傳承者，是未來國家建設的中流砥柱，其文化自信的強弱直接影響著我國在國際上話語權(quán)的輕重。[2]高校思想政治理論課是培養(yǎng)大學生文化自信主干渠道和核心課程，其獨特地位和重要作用不可替代，弘揚中國特色社會主義文化已經(jīng)成為新時代高校思想政治理論課的重要內(nèi)容。深入分析文化自信融入高校思想政治理論課教學現(xiàn)狀及實踐路徑，對高校進一步發(fā)揮以文化人和以文育人的作用，實現(xiàn)鑄魂育人的目標具有重要現(xiàn)實意義。

一、文化自信融入高校思想政治理論課的價值意蘊

（一）有助于彌補大學生文化自信缺失

當前，我國高校思想政治理論課在實施過程中注重學生政治素養(yǎng)培育，忽視人文精神教育，導致課堂教學與文化育人之間相互割裂，大學生文化自信嚴重不足，主要體現(xiàn)在文化信念不堅定、價值取向迷茫和意識形態(tài)模糊等方面。將涵蓋中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等內(nèi)容融入思想政治理論課教學過程，有助于加深大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國歷史的理解，堅定其在社會大浪潮沖擊下的文化立場，提升其對民族身份的歸屬感，由此可見，文化自信融入高校思想政治理論課，是彌補大學生文化自信缺失的必要舉措。

（二）有助于應對多元文化格局變化

經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下多元文化在頻繁交流中發(fā)生激烈碰撞，形成了當前多元多變的文化格局，給高校思想政治理論課帶來巨大沖擊。為避免西方不良文化和腐朽思想對大學生的侵蝕，需要利用高校思想政治理論課進行宣傳教育，挖掘出大學生的文化底蘊，引導其樹立文化自覺和文化自信。在此基礎上，使大學生能夠在紛繁復雜的國內(nèi)外形式中冷靜看待西方文化，不妄自菲薄、不固步自封，以提高辨別西方強勢文化滲透的能力。融入了文化教育內(nèi)容的思想政治理論課可讓大學生深刻感知中國特色社會主義文化的內(nèi)在價值，增強民族自豪感，使其在多元文化格局中，始終堅定自身理想信念。

（三）有助于建設社會主義文化強國

近年來我國經(jīng)濟發(fā)展進入快車道，但文化發(fā)展腳步相對緩慢，難以滿足人民群眾不斷提高的精神文化需求。當代大學生作為時代新人是四個自信的主要踐行者，同時也是實行中華民族偉大復興的中間力量[3]，其文化素養(yǎng)事關社會主義文化強國建設，為此需要加大對他們文化素質(zhì)水平的培育力度，以助推我國先進文化的發(fā)展。在思想政治理論課教學過程中融入文化價值理念，有助于大學生文化心理的穩(wěn)定、文化態(tài)度的端正、文化自信的培育，讓他們在世界文化交流中，彰顯出中國文化魅力、中國文化軟實力。因而，將文化自信融進高校思想政治理論課是切實提高我國大學生文化素質(zhì)水平，使其成為社會主義文化強國建設者的必要條件。

二、文化自信融入高校思想政治理論課的現(xiàn)實問題

（一）教師價值取向模糊

思想政治理論課教師價值取向是其內(nèi)在政治素養(yǎng)與精神面貌的彰顯，影響著大學生對思想政治理論課教學內(nèi)容的認可度。高校大多數(shù)思想政治理論課教師具備正確的價值取向，但由于我國處于歷史巨變時期，西方霸權(quán)主義文化的大量涌入，導致部分思想政治理論課教師價值取向逐漸偏離軌道。一方面，由于缺乏對西方文化和價值觀的科學判斷，部分教師出現(xiàn)理想信念動搖，對我國主流價值觀的正確性形成質(zhì)疑，部分教師更是在教學過程中出現(xiàn)消極負面情緒，對大學生思想的引領、文化自信的培育起到反作用。另一方面，由于高校缺少行之有效的可以提高思想政治理論課教師綜合素質(zhì)與能力的培訓機制，他們對我國傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的掌握明顯不足，不利于大學生文化自信培育工作的開展。

（二）課堂教學模式單一

作為培育大學生文化自信的重要陣地，高校在思想政治理論課教學過程中選擇的教學內(nèi)容和教學方法均會直接影響文化自信培育效果。但是高校當前采用的教學模式過于單一，缺少創(chuàng)新性和時代性。首先，教學內(nèi)容缺乏對文化資源的深度挖掘，對中國哲學思想、革命精神、新時代工匠精神等內(nèi)容涉及較少。未能結(jié)合當今社會發(fā)展熱點問題和學生實際，只是照搬照讀課本上關于傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的內(nèi)容，缺少生動性和趣味性，導致學生學習興趣下降，難以形成文化認同感，加劇了文化自信培育難度。其次，教學方法仍然延續(xù)理論灌輸法，現(xiàn)代化信息技術融入高校思想政治理論課堂明顯不足，課堂教學形式并未得到根本改變?？菰锴覇我坏睦碚摻虒W方法，嚴重束縛了大學生的思想。帶著對“滿堂灌”授課方式的反感，大學生對思想政治理論課產(chǎn)生排斥心理，久而久之失去對中國特色社會主義文化學習的興趣和動力。

（三）大學生理性認知匱乏

當代大學生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，思想活躍、個性鮮明，對新鮮事物充滿好奇心和探究欲，但容易受到外部環(huán)境影響，缺少較強的心理素質(zhì)和自我管理能力，導致文化意識與文化自信日漸淡漠。一方面，大學生缺乏理想信念?！袄硐胄拍罹褪枪伯a(chǎn)黨人精神上的‘鈣’”[4]，對個體發(fā)展有至關重要的作用，是其面對挑戰(zhàn)和困難的強大精神動力。多元文化沖擊下，部分大學生產(chǎn)生了從眾心理，自身行為習慣與信仰受到影響，缺少辨別西方霸權(quán)文化的能力，逐漸迷失自我，變得盲從盲信。另一方面，大學生對中國特色社會主義文化的領悟能力低。當代大學生普遍為95后和00后，年齡小且缺乏社會閱歷，無法領悟中國特色社會主義文化精髓。他們普遍認為中國特色社會主義文化與現(xiàn)實生活相距甚遠，對此興趣寥寥。理性認知的缺位，加劇了高校思想政治理論課教學難度，阻礙了文化自信培育工作的開展。

三、文化自信融入高校思想政治理論課的路徑探究

（一）優(yōu)化校園文化環(huán)境

文化自信融入高校思想政治理論課需要根植于校園文化生活。校園文化作為大學生增長知識、豐富情感、陶冶情操的重要載體，直接影響大學生的成長。必須充分發(fā)揮校園文化作用，將其巧妙融入校園文化活動，通過文化環(huán)境對大學生形成潛移默化的影響，以夯實文化自信培養(yǎng)的根基。首先，從文化宣傳角度出發(fā)，在校園內(nèi)顯著位置增設標志建筑物，以弘揚校園歷史文化，繼而對大學生文化觀念產(chǎn)生影響。此外，借助校園文化宣傳欄、校報等媒介，加強社會主義核心價值觀的宣傳，以社會主義核心價值觀引領校園文化建設，打造有助于培育學生文化自信的校園環(huán)境。其次，定期組織多樣化校園文化活動，營造濃郁文化氛圍。組織以傳統(tǒng)文化為主題的校園活動，使學生在活動中深化對傳統(tǒng)文化的認知，感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高其學習傳統(tǒng)文化的積極性和自覺性。邀請文化研究領域的專家學者，到校開展知識講座，增強大學生對文化的興趣。同時，結(jié)合大學生的喜好，組織文藝匯演、演講比賽、辯論賽、歌舞劇等活動，讓學生用實際行動傳承中華文化。最后，理論結(jié)合實踐，通過豐富多樣的社會實踐活動增強大學生文化自信。如參觀紅色革命文化基地、慰問革命老兵、參觀烈士陵墓等，使其感受到革命文化的深刻內(nèi)涵。到社區(qū)為孤寡老人送溫暖，傳承中華民族尊老愛幼的美德。這些社會實踐活動，能夠讓大學生深刻理解文化內(nèi)涵，增強他們民族文化認同感與自豪感，逐步內(nèi)化為自身信念與思維，自覺成為中國特色社會主義文化的傳承者、弘揚者，促進大學生文化自信的知行合一。

（二）提高教師綜合能力

思想政治理論課教師作為中國特色社會主義文化進課堂的組織者、傳播者，肩負著重要的育人使命和責任，為進一步提升大學生文化自信培育效果，將文化自信有效融入思想政治理論課堂，需要全面提升他們的綜合素質(zhì)與能力。首先，高校思想政治理論課教師要樹立良好形象。教師自身的人格魅力對學生具有潛移默化的影響，是行之有效的教育引導形式。教師必須時刻嚴格要求自己，樹立良好形象，以自身言行舉止規(guī)范學生，保持正確價值觀與良好道德品質(zhì)，有教無類，提高思想政治理論課的教學感染力、吸引力、說服力，達到言傳身教的教學目標。其次，教師需進一步提高自身專業(yè)素養(yǎng)與文化修養(yǎng)，不斷重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學理念，加強對中國特色社會主義文化的深度學習和吸收，繼而將其更好融入課堂教學。在教學之余，采用自學、交流等形式，加深對中國特色社會主義文化內(nèi)涵的解讀，探尋將其融入課堂的時機與有效方法。重視思想政治理論課在培育大學生文化自信扮演的重要作用，發(fā)揮出課堂教學對文化傳承的作用，以鞏固大學生文化自信培育效果。再次，加強高校思想政治理論課教師在職培訓，使他們知識結(jié)構(gòu)得到調(diào)整，教學能力得到提高。高校定期組織校內(nèi)關于中國特色社會主義文化學術交流會、文化講座、教學比賽、傳統(tǒng)文化進課堂設計比賽等項目，為廣大教師營造良好學習氛圍，激發(fā)學習主動性，取長補短，使其在交流比賽中提高教學能力、堅定文化信念，增強文化自信培養(yǎng)能力，為拓寬大學生文化自信培育路徑做出努力。最后，完善激勵機制以調(diào)動廣大思想政治理論課教師的工作熱情與積極性。遵循科學性、公正性與合理性原則，采用物質(zhì)與精神雙結(jié)合的激勵機制，樹立優(yōu)秀教師典型，發(fā)揮模范作用，引導其他思想政治理論課教師不斷學習以提高教學能力。

（三）創(chuàng)新課堂教學模式

將文化自信融入高校思想政治理論課教學，必須改革傳統(tǒng)填鴨式教學模式，實現(xiàn)文化育人目標，增強大學生對思想政治理論課的學習興趣。第一，深度挖掘文化育人元素，進一步豐富高校思想政治理論課教學內(nèi)容。高校思想政治理論課教師應在馬克思主義理論指導下，以社會主義核心價值觀為基石，對中國特色社會主義文化育人資源進行深度挖掘和全方位梳理，形成多學科相互交叉的教學內(nèi)容，再結(jié)合不同專題，針對性選取文化育人元素。例如，在人生觀教育中融入“經(jīng)世致用、知行合一、躬行實踐”的思想；在道德教育中融入“以誠待人，講信修睦”、“天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物”的思想。廣泛采集深厚歷史文化素材，進一步豐富思想政治理論課教學內(nèi)容，拓寬學生知識維度，幫助大學生樹立文化自信。第二，改進思想政治理論課教學方法，提高教學質(zhì)量。結(jié)合當代大學生的個性特點，選用豐富多樣的教學手段。例如，引入信息化教學手段，利用慕課、超星等平臺，將教學分成課前預習、課中講授、課后反饋三大板塊，課前和課后多項任務依靠學生自行在平臺完成，以他們喜聞樂見的方式滲透文化內(nèi)容，用多元化教學手段增強文化自信培育效果。第三，構(gòu)建三全育人的思想政治理論課教學體系，充分發(fā)揮育人合力作用。在教學過程中，加強全員育人、全過程育人與全方位育人，提高中國特色社會主義文化滲透力，提高思想政治理論課育人實效性，堅定大學生文化自信。

（四）引導學生樹立科學認知

思想政治理論課需將大學生放在文化自信培育主體地位，對其加強思想引導，使其積極開展自我教育，不斷深化對文化知識的學習，形成堅定的政治立場與崇高理想信念，在實踐中形成文化自覺，促進自身良好發(fā)展。其一，引導大學生端正文化態(tài)度，將個人理想信念與國家和民族未來發(fā)展相統(tǒng)一，主動學習中國特色社會主義文化，運用知識武裝頭腦。例如，建立文化學習交流群，布置閱讀任務，同學之間監(jiān)督打卡，利用碎片化時間，不斷充實自我，增強文化知識儲備。亦可以借助網(wǎng)絡途徑獲取文化學習資源，樹立學習主體意識，不斷端正學習態(tài)度，拓寬思維與格局，激發(fā)內(nèi)在潛能，有效培育大學生文化自尊與自信。其二，引導大學生加強文化理論學習與社會實踐相統(tǒng)一，做到知行合一。中國特色社會主義文化是歷代中國勞動人民的智慧結(jié)晶，需要引導大學生提取有價值內(nèi)容，在實踐中進行弘揚和傳承，以強化自身文化自豪感與榮譽感。通過增強我國傳統(tǒng)文化影響力，提升如端午節(jié)、元宵節(jié)、老年節(jié)等中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的社會地位，創(chuàng)造機會讓大學生接觸傳統(tǒng)戲曲、樂器、書法等藝術類目，增強他們文化修養(yǎng)，引導大學生積極參與中華文化的宣傳工作，使其明白身上肩負的宣揚中華文化的重要責任。[5]其三，引導大學生樹立文化安全意識。經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下諸多外來文化涌入我國，不斷腐蝕著當代大學生的文化觀念。時刻提醒大學生在西方節(jié)日面前保持理性，避免崇洋媚外。同時，引導大學生始終堅持社會主義建設方向，學習馬克思主義中國化理論，在黨和國家正確方針指引下對中國特色社會主義文化進行弘揚與發(fā)展，形成正確文化觀、樹立文化安全意識。

結(jié)語

大學生文化自信培育與高校思想政治理論課兩者之間存在較強共通性，將兩者有機結(jié)合是新時代高校的重要工作，也是培育時代新人的必然要求。但兩者之間的融入不是一日即成的簡單工作，當前依舊存在很多問題，除了需要高校創(chuàng)設文化育人環(huán)境、創(chuàng)新課堂教學模式，還需要教師不斷提升教學能力，學生提高文化認知，以增強文化自信融入思想政治理論課的成效。