薛志宏

（鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017010）

1 案例教學(xué)法的發(fā)展及要求

目前，案例教學(xué)法作為一種正式的教學(xué)方法已經(jīng)被我國(guó)法學(xué)院所認(rèn)可。廣義的案例式教學(xué)方法都還沒(méi)有受到足夠的重視，相對(duì)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法而言，案例教學(xué)法現(xiàn)在仍然處于輔助的地位。教師在課堂之上列舉案例并進(jìn)行講評(píng)的案例教學(xué)模式是大多數(shù)法學(xué)院推行案例教學(xué)法過(guò)程中采用的最主要的形式。這主要是因?yàn)槲覈?guó)一直以來(lái)沿用的是大陸法系成文法的教學(xué)模式，加之明確固定的教學(xué)計(jì)劃、規(guī)范化的整齊劃一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及逐漸壓縮的學(xué)時(shí)等原因，因而在教學(xué)課程中更加注重抽象概念、原則、特征的講授。中國(guó)目前實(shí)施的案例教學(xué)法有多種形式，它們都是法律教育界在中國(guó)傳統(tǒng)教育模式之下對(duì)哈佛模式的判例教學(xué)法進(jìn)行的一種改革或變通[1]。

（1）課程內(nèi)容繁多?！碍h(huán)境影響評(píng)價(jià)”的課程包含的內(nèi)容較多。一般包括了環(huán)境、環(huán)境影響、環(huán)境影響評(píng)價(jià)的定義、環(huán)境評(píng)價(jià)體系、環(huán)境影響評(píng)價(jià)的基本功能及重要性、環(huán)境影響評(píng)價(jià)的制度的特征、環(huán)境影響評(píng)價(jià)的進(jìn)展等。在進(jìn)行課程授教的過(guò)程中，要按照要求將課程進(jìn)行依次劃分，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行提出強(qiáng)調(diào)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）知識(shí)體系更新速度快。就當(dāng)前我國(guó)的發(fā)展情況來(lái)看，對(duì)于環(huán)境保護(hù)的力度和措施都在逐漸加強(qiáng)，環(huán)境影響評(píng)價(jià)也發(fā)生了全方面的改善，環(huán)境影響評(píng)價(jià)的監(jiān)管措施也更加嚴(yán)格，從而使得“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程內(nèi)容也在隨著時(shí)代的改變而更新完善，涵蓋的內(nèi)容也較多。環(huán)境保護(hù)部環(huán)境影響評(píng)價(jià)司司長(zhǎng)崔書(shū)紅曾說(shuō)到：“環(huán)境影響評(píng)價(jià)是針對(duì)環(huán)境污染及生態(tài)破壞的影響進(jìn)行預(yù)防的主要措施。我國(guó)當(dāng)下實(shí)行的環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度存在諸多不合理的問(wèn)題，必須針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)對(duì)，并加以完善，從而使環(huán)境影響評(píng)價(jià)管理模式更加合理化，對(duì)于環(huán)境預(yù)防工作也有著極大的影響。”因?yàn)閲?guó)內(nèi)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的不斷完善和更新，使得在教學(xué)過(guò)程中“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”的課程內(nèi)容也會(huì)隨時(shí)代的變化進(jìn)行內(nèi)容的更新和完善，而教師在授課過(guò)程中沒(méi)有合適的教學(xué)方式，但又必須進(jìn)行新內(nèi)容的教學(xué)，所以在教學(xué)上的困難較多。每一位學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的能力也大不相同，對(duì)于這種情況，必須采用一種更為顯效且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式來(lái)進(jìn)行授課[2]。

（3）人才培養(yǎng)需要。對(duì)于環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，必須要進(jìn)行人才的培養(yǎng)，其中培養(yǎng)的目標(biāo)包括：知識(shí)、技能、思維、自信心、價(jià)值觀，符合當(dāng)下時(shí)代對(duì)于人才的需求，具有超前的思維以及創(chuàng)新能力。這樣的要求導(dǎo)致了環(huán)境學(xué)科在教學(xué)方式和教學(xué)方法上需要重大突破。依照人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)于課程內(nèi)包含的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化分類(lèi)，可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同采用不同的授教方式，有效地進(jìn)行人才的培養(yǎng)，使知識(shí)內(nèi)容也更加準(zhǔn)確和貼合實(shí)際。

2 案例教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐

“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的必修課程，涵蓋的內(nèi)容較多，根據(jù)教材內(nèi)容，以環(huán)境影響評(píng)價(jià)的定義、環(huán)境評(píng)價(jià)體系、環(huán)境影響評(píng)價(jià)的基本功能及重要性、環(huán)境影響評(píng)價(jià)的制度特征、環(huán)境影響評(píng)價(jià)的進(jìn)展幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)選擇合適的案例，對(duì)案例涉及的內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，課堂上運(yùn)用小組之間討論分析的方式進(jìn)行，增加教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深印象，最后由教師進(jìn)行全方面的總結(jié)歸納。授課教學(xué)是將課題內(nèi)容與案例相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行探討，聽(tīng)取每位學(xué)生的總結(jié)，要發(fā)揮每位學(xué)生的個(gè)人主觀能力，同時(shí)也要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，課堂上有著一定的主動(dòng)性和積極性，并提高學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和應(yīng)當(dāng)采取的保護(hù)環(huán)境的具體措施[3]。

2.1 課堂案例篩選

“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”所涵蓋的內(nèi)容較多，如何能夠在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生充分理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量，是此項(xiàng)課程教學(xué)過(guò)程中必須要改善的地方。課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)或錄制的微課與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要一致，要能夠幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)。在自學(xué)檢測(cè)中，要能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。老師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流與實(shí)踐，形成互相認(rèn)可、互幫互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，讓學(xué)生從分享中學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力。以學(xué)生為基礎(chǔ)，通過(guò)案例分析的方法，對(duì)當(dāng)下的環(huán)境影響問(wèn)題及改善措施進(jìn)行深度的分析和探討，讓學(xué)生更加深刻地意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，同時(shí)在日常生活中也會(huì)參與到環(huán)境保護(hù)工作中去。同時(shí)在學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新規(guī)章的時(shí)候，也讓學(xué)生們充分了解到國(guó)家保護(hù)環(huán)境的基本措施，讓學(xué)生進(jìn)一步了解措施的實(shí)施和成效，使其成為國(guó)家保護(hù)環(huán)境措施的踐行者和推動(dòng)者。

2.2 視頻案例教學(xué)

我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，逐漸融入到人們的日常生活中，在環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行授課，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也加強(qiáng)了學(xué)生的對(duì)于環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。為了完善學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，授課老師采用視頻案例教學(xué)的方式進(jìn)行授課，將學(xué)生分為各個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行環(huán)境影響的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析討論，不僅對(duì)于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行了加深，也提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。在對(duì)基本定義和基本功能進(jìn)行掌握以后，教師要加以鞏固知識(shí)，采用影響力較大的視頻案例供學(xué)生參考，例如：南水北調(diào)工程建設(shè)、西電東送工程建設(shè)等案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，還能夠?qū)Νh(huán)境保護(hù)的相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行充分地了解，能加深對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程及方法的了解，形成保護(hù)環(huán)境的思想，更多地參與環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐行動(dòng)，培養(yǎng)一批有責(zé)任感、為國(guó)家著想、思想政治達(dá)標(biāo)的人才[4]。

2.3 環(huán)境影響預(yù)測(cè)軟件案例演示

“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程的難點(diǎn)中預(yù)測(cè)模型的使用也是其中之一。預(yù)測(cè)模型的使用會(huì)涉及到諸多方面，對(duì)這些方面的數(shù)據(jù)及參數(shù)進(jìn)行有效地分析，并運(yùn)用預(yù)測(cè)軟件案例進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的興趣，提出基礎(chǔ)參數(shù)的修訂方式、模型的選擇以及環(huán)境特點(diǎn)等難點(diǎn)，讓學(xué)生們都踴躍參加，進(jìn)行學(xué)生之間的互動(dòng)、小組間的互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展的前景和方向，選擇合適的案例，例如：冶金機(jī)電類(lèi)、化工石化醫(yī)藥類(lèi)、輕工紡織類(lèi)、采掘類(lèi)、交通運(yùn)輸類(lèi)等建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例，教師提供相關(guān)建設(shè)項(xiàng)目的資料后，讓學(xué)生自主分析影響環(huán)境的因素和特點(diǎn)，并針對(duì)問(wèn)題確定環(huán)境影響評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)進(jìn)程參數(shù)的修訂，對(duì)預(yù)測(cè)模型進(jìn)行評(píng)價(jià)和審批，對(duì)學(xué)生在工程流程等諸多方面都有新的理解和感悟，例如環(huán)境調(diào)查方面、工程分析方面、相關(guān)法律法規(guī)方面、基本參數(shù)等方面。對(duì)于環(huán)境保護(hù)和污染防治措施的相關(guān)知識(shí)要領(lǐng)進(jìn)行熟知并能夠合理的運(yùn)用[5]。

3 結(jié)論

案例教學(xué)法對(duì)“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程有著極大的影響，能夠替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教材內(nèi)的知識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)目的，不僅在課堂上能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能激起學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的人才。