傅霞

（貴州省銅仁第一中學(xué)，貴州 銅仁 554300）

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性，不同的定理之間有嚴(yán)密的邏輯性，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識(shí)的連貫性。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到很大的壓力，因?yàn)橐坏W(xué)生跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，很可能就無法學(xué)習(xí)下一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得極其困難。對此，教師必須用具體生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上積極探索教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能改善課堂教學(xué)氣氛，還能讓學(xué)生隨時(shí)保持足夠的專注力，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)方法相對落后，無法進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

受傳統(tǒng)教育的影響，在高中數(shù)學(xué)課堂中，大部分時(shí)間課堂的主角都是教師，學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有被學(xué)生充分吸收，他們往往只能理解其中的一部分，這種教學(xué)方式對學(xué)生沒有吸引力，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，因此，當(dāng)面對自己不懂的知識(shí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇不去問老師，因?yàn)樗麄儧]有探索的欲望。而能讓他們記住的知識(shí)也并不深刻，隨著時(shí)間的推移都會(huì)被遺忘。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不是很靈活，不能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和使用知識(shí)解決問題的時(shí)候做到舉一反三，無法讓學(xué)生擁有一個(gè)靈活的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在提升數(shù)學(xué)能力的路上舉步維艱。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建方法

（一）從教師的角度

1.提升教師的個(gè)人魅力

教師作為知識(shí)的傳授者，在學(xué)生的心中有著很高的地位，因此，教師在教學(xué)過程中要想讓學(xué)生將注意力放在自己身上，接受自己的教學(xué)方法和內(nèi)容，就必須想辦法提高自己的公信力，而能夠提高公信力最直接的方式就是提高個(gè)人魅力。個(gè)人魅力高的教師更容易獲得學(xué)生的好感，在大多數(shù)情況下，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)學(xué)科的教師而喜歡這門課程。

作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)很容易讓學(xué)生感到畏懼，因此，教師必須想方設(shè)法使自己在學(xué)生心中的形象柔和幽默，用自己的個(gè)人魅力來沖淡學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理。例如，老師可以用幽默的故事讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)有趣的一面，用自己的個(gè)人魅力感染學(xué)生，讓高中課堂教學(xué)更加精彩，讓學(xué)生與老師積極互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的效果和效率。

2.減輕教師的教學(xué)壓力

教師在課堂教學(xué)中的狀態(tài)將直接影響課堂教學(xué)的效果，教師過多的教學(xué)壓力會(huì)導(dǎo)致教師無法將注意力集中在學(xué)生身上，無法全身心地開展教學(xué)工作。教師的壓力主要來自于兩個(gè)方面，一個(gè)是職業(yè)壓力，另一個(gè)是家庭壓力。許多教師對學(xué)校提出的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求心有余而力不足，為此，學(xué)校必須為教師提供良好的學(xué)習(xí)渠道和深造機(jī)會(huì)，讓教師不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓教師能夠更加從容地面對教學(xué)問題，學(xué)校還應(yīng)為教師安排心理咨詢和訓(xùn)練活動(dòng)，使教師能夠及時(shí)緩解心中的壓力，從而提高教師的心理承受能力。

（二）從學(xué)生的角度

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，因此，如果高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中能成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就等于成功了一半，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生主動(dòng)探索他們感興趣的學(xué)科知識(shí)。教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要掌握學(xué)生的心理，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以間接提高課堂教學(xué)的效率。因此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成課前備課的習(xí)慣，教師可以在教學(xué)結(jié)束后，就下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先了解自己要學(xué)什么，這不僅能使學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中跟上教師的教學(xué)思路，還能讓教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)預(yù)留出學(xué)生進(jìn)行課堂自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，以便學(xué)生能使用課堂教學(xué)時(shí)間討論學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和交流能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到提高。

（三）從教學(xué)方法上

1.教師要使用多媒體技術(shù)讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體生動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性一直是困擾學(xué)生和教師的難題，過于抽象的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生泄氣，也會(huì)讓老師思考如何才能把知識(shí)變得更具體。高中數(shù)學(xué)知識(shí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯推理能力，這使得很多高中生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，甚至有些學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績得不到提高而放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以達(dá)到高效性。因此，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，為學(xué)生演示數(shù)學(xué)定理的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生更直觀地感受其中的邏輯思想。

2.提高課堂的互動(dòng)性

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用積極的思維去思考教師的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師必須活躍課堂教學(xué)氣氛。傳統(tǒng)的教學(xué)方法降低了學(xué)生的思考能力，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)時(shí)，學(xué)生很難獨(dú)立思考，也很難向教師提出問題，如果學(xué)生不問問題，教師就不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。對此，教師必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放下自己的教師身份，以朋友的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，營造活躍的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生更容易接受老師提供的知識(shí)，建立高效的課堂。

總之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)分析學(xué)生的實(shí)際情況和掌握他們的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)過程中使用針對性更強(qiáng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的興趣探索數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可以得到迅速的提高。