溫新麗

（貴州省黔西第一中學(xué)，貴州 黔西 551500）

一、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的基本原則

在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師需要遵循的基本原則主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：第一，注重問題情境的科學(xué)性，教師應(yīng)該將問題情境的創(chuàng)設(shè)立足于數(shù)學(xué)教材，問題情境中一定要蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)知識，以數(shù)學(xué)知識的為基礎(chǔ)，不能盲目地編造，表達(dá)的形式也應(yīng)該科學(xué)合理，以實(shí)現(xiàn)問題情境對學(xué)生的引導(dǎo)作用。第二，教師要注重問題情境的方向性，讓問題情境能夠解決學(xué)生的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)的意圖要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在問題情境中得到真正的收獲，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。第三，教師應(yīng)注重問題情境的適度性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)難度適宜的問題情境，使情境內(nèi)容在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，理解能力，愛好和生活經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際情況，讓學(xué)生在問題情境中得到真正的鍛煉和提高。第四，教師要注重問題情境的有效性，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造相應(yīng)的問題情境，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，讓問題情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中發(fā)揮其真正的效用，從而提高教學(xué)效率。第五，教師應(yīng)注重教學(xué)情境的探究性，情境內(nèi)容應(yīng)在學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上具有一定的啟發(fā)作用，帶動學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生能夠運(yùn)用大腦進(jìn)行更深入的思維活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步的探究行為，以鍛煉學(xué)生的思考能力和探究能力，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的主要策略

（一）在問題情境中融入生活元素

數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)在生活中無處不在。高中數(shù)學(xué)課本中許多常用的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定理都可以運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。因此，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的，教師應(yīng)充分利用這一有利條件，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，融入更多的生活元素，使課堂教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)概念之間的距離，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理壓力，使學(xué)生在生活化的問題情境中更容易消化和吸收數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)以生活化為導(dǎo)向的教學(xué)情境時(shí)，教師盡可能多地引入學(xué)生身邊的生活實(shí)例，如果情境的內(nèi)容遠(yuǎn)離日常生活，就會對學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)造成雙重壓力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于課堂知識點(diǎn)的輸出，因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要特別注意這個(gè)問題。

（二）巧設(shè)趣味性的問題情境

高中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識邏輯性和概念性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度完全是興趣使然，因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)融入趣味性的元素，集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為學(xué)生營造有趣的課堂氛圍。教師可以主動與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的愛好和心理特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣和愛好為出發(fā)點(diǎn)，制訂人性化的教學(xué)計(jì)劃，增加問題情境的趣味性，從根本上調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不由自主地產(chǎn)生思考和探索的欲望，這樣學(xué)生可以在趣味情境中得到綜合能力的全面提升，對教材中的知識點(diǎn)有更深入的理解和吸收，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際作用也能得到體現(xiàn)。

（三）多媒體教學(xué)工具輔助創(chuàng)設(shè)問題情境

隨著社會的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，數(shù)字多媒體教學(xué)工具也在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具不僅是提高教師教學(xué)效率的重要工具，同時(shí)也能夠?qū)?shù)學(xué)問題情境進(jìn)行良好的呈現(xiàn)。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)工具輔助教學(xué)，在豐富的多媒體資源中收集和教材相關(guān)的教學(xué)課件，以圖片展示或者視頻播放的形式進(jìn)行問題情境的還原，為學(xué)生進(jìn)行更多元化的問題情境創(chuàng)設(shè)，讓科技的力量帶動學(xué)生的思考能力和探索思維，為學(xué)生創(chuàng)造更生動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的熱情。此外，教師利用多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)問題情境，還可以調(diào)動學(xué)生的多重感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生更多的探索思維，為學(xué)生拓展更廣闊的思維空間，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生實(shí)效性的提高。

（四）建立相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制

在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)利用問題情境來活躍課堂氣氛，同時(shí)，教師還要建立與問題情境相匹配的評價(jià)機(jī)制，完善問題情境教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)程序有始有終，充分發(fā)揮問題情境教學(xué)在高中課堂中的作用。在過去，教師的評估方法通常是通過考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種評價(jià)方法是不科學(xué)的，因此，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力的差異性，對學(xué)生進(jìn)行分層考核評估。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低考核標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)自信心，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高考核標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)其不斷超越自我。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用問題情境教學(xué)法，不僅能有效地活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶和理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，開拓教學(xué)思路，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入更多的情境創(chuàng)設(shè)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步。