劉付林

（貴州省織金縣第二中學，貴州 織金 552100）

由于高校招生的數(shù)量有限，不能滿足所有高中生升學的要求，面臨供小于求的問題，必將產生相當一部分的升學失敗者。因此，如何在高考中立于不敗之地成為每一個學生關注的問題，導致了應試競爭，如何讓孩子從高考競爭中脫穎而出成為家長關心的問題。本人認為在教學中應當著力解決好以下五個方面的問題。

化學內容包括基本概念和基本理論、常見元素的單質及其重要化合物、有機化學基礎、化學實驗和化學計算。這五部分內容各有各的特點，在教學中遵循的原則和內容的處理也不盡相同，共同之處就是注重基本原理、基本方法和積極態(tài)度的培養(yǎng)，重視學生能力的提高。

一、關于化學的基本概念和基本理論

化學的基本概念和基本理論反映了事物變化的本質和規(guī)律，對它們的研究有助于培養(yǎng)學生的思維能力。理論是抽象的，用豐富的具體事實加以概括。理論知識的學習不是簡單的記憶，而是通過積極的思維活動來理解物質變化的本質。理論知識學習的過程是學生積極思維活動理解物質變化本質的過程，理論知識學習的過程是學生積極思維促進學生思維能力發(fā)展的過程。

化學的基本概念和基本理論涉及的內容比較抽象，教師應認真鉆研、理解學習內容，教學中對概念的準確表述是首要問題，其次由于許多知識屬于微觀層次，把微觀內容宏觀表示，有利于學生對抽象概念的理解，如今科技的發(fā)達也使抽象的內容可以通過動畫演示、模型圖片的展示來幫助學生構建微觀立體的知識，和學生一起對一些相近的概念要進行對比和辨析，真正理解其含義。能夠運用理論知識預見某些元素化合物的性質和發(fā)生化學反應的趨勢，做到知其然，而且知其所以然，提高化學學習的質量。

二、關于常見元素的單質及其重要化合物

在對高中生進行的有關化學學習的調查中發(fā)現(xiàn)，有近1/3 的學生不喜歡學習化學，其原因主要是化學需要記憶的內容太多，許多物質的性質、制備、檢驗等都涉及大量的化學方程式，很容易混淆，即使努力記住了，過不久又會忘掉。

元素和化合物的知識內容比較分散，學生覺得這部分知識容易理解，難以記憶。學生們將發(fā)現(xiàn)很難滿足他們在考試中從未見過的化學方程式。因此，在教學中，他們往往要求教師引入教科書以外的方程式，因為他們不了解反應的本質，所以無法準確的記憶。在實際教學中，要注重教學反應的性質，揭示規(guī)律，引導學生建立自己的知識網(wǎng)絡和學習方法。以原子結構為起點對元素進行分類，整合相應的知識，如氧化還原反應，酸堿中和反應等，學會類比，根據(jù)題目所給信息寫出正確的化學方程式。

三、關于有機化學基礎

有機化學是化學的一個重要分支。它對國民經濟的發(fā)展和人民生活水平的提高起著極其重要的作用。它與人類的衣食住行密切相關。研究步驟和方法也各有特點。在課堂教學設計中，教師應充分結合學生的生活基礎，從學生自身的感性認識入手，實踐現(xiàn)代化學在生命與社會發(fā)展和科學技術進步中的重要作用。烴是一切有機物的母體，從烴的結構出發(fā)分析物質的結構、性質，以及結構與性質的關系，并在此基礎上歸納、推導出烴的通式和通性。

烴的衍生物的學習采取以個別帶一般的方式，重點介紹代表物的性質和用途，明確官能團的作用串聯(lián)某一類有機物的性質，官能團之間的轉化關系是把烴類、鹵代烴、醇、酚、醛、梭酸和醋聯(lián)系起來的關鍵，這樣進行系統(tǒng)學習、分類學習形成體系，知識更具有層次感、遞進性，讓有機知識的學習更輕松。

在此教學設計中，教師通過新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生知識遷移，擴展的能力，抓住了官能團與物質性質的關系，通過對化學鍵斷裂情況的分析、教師創(chuàng)造條件學生自主探究，實現(xiàn)教學目的。建立了“結構-性質-用途”的學習模式，教導學生學會“提出問題-做出假設-制定計劃-設計實驗-觀察與實驗-獲取證據(jù)-驗證假設-得出結論-表達交流”的科學探究模式。充分體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)了提出問題的能力、實驗能力、分析歸納能力、解決問題的能力。這些對于學生的高考、將來的生活都是有利的。

四、關于化學實驗

化學實驗的基礎知識涉及范圍廣，包括實驗儀器、實驗操作、實驗現(xiàn)象、實驗裝置、實驗目的、實驗原理等等，在學習過程中學生常常因為知識太基礎、太瑣碎，記憶內容過多，缺乏學習的熱情。在日常教學中，學生對實驗現(xiàn)象感興趣，但忽略操作的規(guī)范，實驗基礎知識與元素化合物知識相互脫節(jié)，實驗原理不清。

化學是以實驗為基礎的學科，因此高考重視實驗的考查，教學中要重視實驗原理的教學，熟悉儀器裝置原理、設計實驗方案，對實驗方案進行評價和優(yōu)化。經常讓學生自主思考、小組合作并進行展示性的教學活動，提高學生的綜合素質。

五、關于化學計算

化學計算是化學知識從定性向定量的轉變，在其中包括了綜合運用知識的能力和綜合計算能力。

學好化學計算，要培養(yǎng)認真審題的習慣，理解題意，綜合分析，把握問題中的數(shù)量關系，如分子數(shù)目、物質的量、物質的量濃度之間的關系，找出已知量和未知量的關系進行解題。多數(shù)計算題解題方法是由已知條件到問題解決，但也不排除會遇到需從問題出發(fā)，尋找己知條件，學生的正向思維和逆向思維在解題過程中得到發(fā)展。有時同一個問題，試著從不同的角度解決，從不同的方法中尋求最佳方案有利于培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維?？焖俳忸}要求學生學會把復雜的問題簡化，善于抓住主要的信息排除干擾信息的影響。在日常教學中，通過討論一題多解，得出巧解。有的同學巧妙地設出未知數(shù)，列出的比例簡單，容易計算。在解完題后，對方法進行總結優(yōu)化是非常重要的，這是一個積累的過程，有這個習慣的同學從中獲益匪淺。

綜合上述，本人認為在教學中處理好上述五個方面的教學內容，在高考化學中一定能夠取得較好的成績。