劉海民

（寧夏鹽池縣第五中學(xué)，寧夏 吳忠 751500）

隨著社會(huì)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為當(dāng)前最熱門(mén)、最流行的元素，互聯(lián)網(wǎng)+有力地推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為衡量人才是否優(yōu)秀的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，這種趨勢(shì)應(yīng)該引起相關(guān)院校和授課教師的足夠重視。在教學(xué)中要利用互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行教學(xué)改革，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)情境化教學(xué)課堂，可以讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下進(jìn)行初中信息技術(shù)課程的教學(xué)，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)是非觀。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)

人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以獲取重要的資源，掌握信息技術(shù)也是人才的基本素質(zhì)之一，信息技術(shù)也是初中教育體系的主干課程之一，在初中開(kāi)展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，可以拓展學(xué)生的思維，提升他們的創(chuàng)新能力，從而使其獲取全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，教師站在課堂上被動(dòng)地講授，教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升，一些中學(xué)學(xué)校的計(jì)算機(jī)老化，影響了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力下降。尤其對(duì)于程序設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)需要大量的編程思想，傳統(tǒng)的文本式講授模式讓學(xué)生無(wú)法明確如何開(kāi)展程序設(shè)計(jì)。

二、信息技術(shù)教學(xué)引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)相關(guān)人才需求量在不斷增加，同時(shí)也對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才提出了更高的要求，實(shí)踐能力的重要性日益凸顯，初中階段信息技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在授課中要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐操作空間，使理論和實(shí)踐更好結(jié)合。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的教學(xué)過(guò)程可以讓教師獲得教學(xué)資源的途徑多元化，解決了以往教學(xué)形式單一、教學(xué)資源太少的局促局面，教師在授課中可以通過(guò)設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不會(huì)落后于時(shí)代發(fā)展需求。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境分析初中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略

(一)以創(chuàng)新為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)雖然更新快，但在一定時(shí)期內(nèi)信息技術(shù)的主要理論相對(duì)固定，尤其是初中階段，不需要掌握太多太復(fù)雜的理論知識(shí)，但是利用這些有限的知識(shí)可以創(chuàng)造出無(wú)限拓展性的優(yōu)秀作品。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生掌握基本知識(shí)基本技能，并通過(guò)建立“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀作品，然后自己動(dòng)手創(chuàng)造新的作品，拓展思維空間，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，從而提升綜合素質(zhì)。以PPT 課件的制作為例，教師在向?qū)W生講解完如何設(shè)置背景、顏色、圖案、添加文字等基本操作以后，就可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上搜索素材和別人的優(yōu)秀案例，然后進(jìn)行研究、分析、比較，并利用自己掌握的素材進(jìn)行PPT 課件的制作，教師對(duì)優(yōu)秀的作品和不足的作品予以點(diǎn)評(píng)。

(二)借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，拓寬學(xué)生眼界

互聯(lián)網(wǎng)可以集合全世界各地的優(yōu)秀資源以供學(xué)生進(jìn)行利用，許多教師和學(xué)生有了新的發(fā)明創(chuàng)造后，也會(huì)放到互聯(lián)網(wǎng)上供大家分享使用，因此教師在授課的過(guò)程中和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索自己所需要的資源，開(kāi)闊自己的視野，提升自己的思維能力，教師在進(jìn)行技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)的時(shí)候，需要重點(diǎn)加強(qiáng)生自己動(dòng)手操作的能力，引導(dǎo)其通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集資料來(lái)補(bǔ)充自己知識(shí)上的不足，拓展所學(xué)，解答自己在學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，并通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)際操作深化對(duì)理論知識(shí)的理解。例如在教授學(xué)生使用搜索引擎進(jìn)行信息查找的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生幾個(gè)常用的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，并指導(dǎo)學(xué)生如何選取關(guān)鍵詞，然后就課堂所講述的課程涉及的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)知識(shí)，教師幫助進(jìn)行方向的調(diào)整，學(xué)生在掌握互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的使用技術(shù)之外，也能夠了解課本以外的知識(shí)。

（三）開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，在各個(gè)方面的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，信息技術(shù)也一直在發(fā)展之中，每天都產(chǎn)生新技術(shù)和新知識(shí)、淘汰舊有的知識(shí)和技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以獲取大量的教學(xué)資源，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)手段，但是學(xué)生的能力有限，不可能每個(gè)學(xué)生都能很快掌握新技術(shù)新知識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)，有能力的學(xué)生可以適當(dāng)向外拓展紙質(zhì)教材以外的新知識(shí)。例如在講解利用photoshop 進(jìn)行圖像修復(fù)時(shí)，實(shí)現(xiàn)同樣的效果可能會(huì)有很多處理方法，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的教學(xué)視頻，和書(shū)本上的方法結(jié)合起來(lái)，拓展Photoshop 的應(yīng)用技能。教師也可在講課的時(shí)候在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的課程視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。

結(jié)束語(yǔ)：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，信息技術(shù)素養(yǎng)成了衡量現(xiàn)代人才的基本標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)成了現(xiàn)代教學(xué)的基本任務(wù)之一。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使信息技術(shù)的更新速度不斷加快，內(nèi)容不斷豐富，形式變得多樣，教育要跟隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進(jìn)行改革，充分利用信息技術(shù)的新成就，提升教學(xué)質(zhì)量。教師要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，對(duì)教學(xué)框架進(jìn)行重新架構(gòu)，以使學(xué)生的信息技術(shù)水平得到全面的提升。