孫宇

（張家港市白鹿幼兒園，江蘇 張家港 215600）

在隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，人們開始注重對(duì)幼兒的教育，因此對(duì)于幼兒教師的專業(yè)化要求也越來越高，而與此對(duì)應(yīng)的是幼兒教師的社會(huì)地位普遍不如其他教育階段教師的地位高，工資待遇普遍較低，發(fā)展的前景不好，就導(dǎo)致了許多幼兒教師在幼兒教學(xué)的同時(shí)，也在謀求自己的發(fā)展出路，給幼兒教師的心理造成了非常大的負(fù)擔(dān)。

一、幼兒園心理健康教育中存在的問題

（一）不注重幼兒心理健康教育

在社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展中，幼兒教育已成為教育體系中的關(guān)鍵內(nèi)容，現(xiàn)已得到家長(zhǎng)和社會(huì)的肯定?，F(xiàn)階段，在幼兒園教育過程中，幼兒智力開發(fā)和知識(shí)教育是其中的關(guān)鍵，幼兒教師極易忽視幼兒的心理教育，普遍認(rèn)為幼兒年齡小，不適合心理教育，雖然很多幼兒園開設(shè)了心理健康教育課程，但逐漸成為一種形式，普遍針對(duì)性格內(nèi)向、行為問題的幼兒進(jìn)行教育，無法突出心理健康教育的作用。因此，在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展過程中，心理健康教育具有重要意義，有助于培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供支持。

（二）個(gè)體差異所導(dǎo)致的心理壓力

每個(gè)幼兒教師都是不同的，從家庭環(huán)境、個(gè)人心理情況、個(gè)人性格情況等等，都會(huì)導(dǎo)致每一個(gè)幼兒教師所面臨的心理壓力是不同的。善于排解壓力的幼兒教師能夠在封閉的幼兒園環(huán)境中很好地去完成工作上的任務(wù)，保持心理上的健康。而不善于排解壓力的幼兒教師，會(huì)因?yàn)樵谟變簣@這個(gè)封閉的環(huán)境中缺少有效的交流，無法去及時(shí)的排解心中的憂愁，導(dǎo)致心理問題越來越嚴(yán)重，甚至?xí)o法完成教學(xué)任務(wù)。

二、在家園合作中指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒心理健康教育

（一）家園密切配合，鞏固和發(fā)展幼兒健康心理

在幼兒教育教學(xué)過程中，心理健康教育是其中的關(guān)鍵教育內(nèi)容，不僅是簡(jiǎn)單的課程，需要學(xué)校、家庭的共同支持。父母是幼兒最親近的人，在幼兒的成長(zhǎng)、發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，家長(zhǎng)需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育。通過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，單親家庭的孩子極易產(chǎn)生心理問題，這就突出了家庭教育在幼兒身心成長(zhǎng)中的作用，尤其在生活壓力持續(xù)增加的背景下，很多幼兒父母將更多時(shí)間、精力投入工作中，缺乏對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)心。為了有效地改善這一問題，幼兒父母需要在工作之余，抽空陪伴幼兒的成長(zhǎng)過程，將心理健康教育滲透到幼兒日常生活中，且父母不能在幼兒面前正常，避免為幼兒帶來心理陰影。除此之外，幼兒家長(zhǎng)需要加強(qiáng)和學(xué)校之間的交流、溝通，鞏固和發(fā)展幼兒健康心理。

（二）巧用豐富現(xiàn)實(shí)世界，建設(shè)人文性、實(shí)景性的教育情境策略

教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為，在教育周圍存在著自然的、社會(huì)的和規(guī)范的精神環(huán)境,幼兒心理健康教育更需要走向自然、走向社會(huì)。1.觀察自然界的美好情境,培養(yǎng)幼兒的健康心態(tài)，大自然是世界上最豐富、最奇妙的百科全書，既是幼兒向往和迷戀的天地,又是開展心理情境教育的重要課堂。親近大自然,寓教于自然中，對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康教育的培養(yǎng)和維護(hù),具有不可替代的作用。通過組織幼兒踏青、遠(yuǎn)足、秋游等活動(dòng),讓幼兒走進(jìn)大自然,使其在親近自然世界的活動(dòng)中,興趣盎然,快樂無限，其身體素質(zhì)、探索欲望、良好個(gè)性獲得渾然天成的發(fā)展。2.利用現(xiàn)實(shí)世界的具體情境,培養(yǎng)幼兒的自信心態(tài)現(xiàn)實(shí)世界是幼兒密切接觸的一個(gè)生動(dòng)有趣的大課堂，現(xiàn)實(shí)世界能培養(yǎng)幼兒的真情實(shí)感，能讓幼兒正確和全面地看待生活,擁有良好的心理。而現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)效情境具有深刻的感知性,利用身邊的事教育身邊的人,在實(shí)景性、時(shí)效性強(qiáng)的情境中感受到真實(shí)，體驗(yàn)到良好的情感,培養(yǎng)了各種良好的品質(zhì),健康的心理得到進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí),由于幼兒身心發(fā)展水平的制約,需要教育者有意識(shí)地引導(dǎo)孩子通過社會(huì)情境、接觸社會(huì)、參與社會(huì)生活和社會(huì)活動(dòng)等途徑，在社會(huì)性教育活動(dòng)中感知社會(huì)角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系，從而豐富幼兒的社會(huì)認(rèn)知,強(qiáng)化社會(huì)情感,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于幼兒來說，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)其心理安全的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的。所以，在培養(yǎng)幼兒心理安全的過程中，要充分立足于幼兒的喜好，為幼兒營(yíng)造一個(gè)舒適、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。從教學(xué)設(shè)施上看，一方面，注重外在色彩上的搭配，從色彩、裝飾以及環(huán)境上給予幼兒“家”的感覺，從而不斷增強(qiáng)幼兒的歸屬感。另一方面，要在游樂設(shè)施建設(shè)過程中將安全放在第一位，避免幼兒在活動(dòng)中受到不必要的傷害。從教師隊(duì)伍建設(shè)上看，穩(wěn)定性的教師配置對(duì)幼兒心理安全培養(yǎng)的重要性是毋庸置疑的。除此之外，還要加強(qiáng)教師和保育員之間的配合，為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒心理安全的培養(yǎng)工作奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：幼兒園心理健康教育是幼兒教育的重要組成部分，重視幼兒園的心理健康教育，是有效落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行)》與《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育理念及要求,提升幼兒園保育與教育質(zhì)量，支持幼兒在兒童早期獲得身心健康發(fā)展的重要保障。創(chuàng)設(shè)適合幼兒心理健康教育的情境是實(shí)施心理健康教育重要的手段,需要幼兒園、家庭、社會(huì)通力協(xié)作!