宋莉

（四川省南充高級中學(xué)，四川 南充 637900）

高中歷史教師要使用多種多樣的導(dǎo)入策略，從課堂伊始激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生始終在課堂上保持高度集中，與同學(xué)們共同完成一個既有效率，同時又不失樂趣的歷史課堂。高中歷史的內(nèi)容是十分豐富的，但是由于課堂容量的有限性，許多有趣的歷史故事、人物等都無法在課堂上呈現(xiàn)，只有知識點的歷史課堂就會顯得枯燥乏味。因此，教師可以利用豐富的歷史材料作為導(dǎo)入內(nèi)容，采用故事型的導(dǎo)入方式。當(dāng)然，還有其他各種各樣的導(dǎo)入方式，例如設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史課堂等其各種各樣的導(dǎo)入方式。

一、課堂導(dǎo)入在歷史課堂上的作用

(一)轉(zhuǎn)換學(xué)生思維，引入歷史課堂

課堂導(dǎo)入是將學(xué)生從課下比較放松的環(huán)境中拉入課堂氛圍的重要方式。學(xué)生經(jīng)過一個課間的休息，注意力比較分散，或者是還停留在上節(jié)課的內(nèi)容中，這時，需要將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換過來，讓學(xué)生從其他環(huán)境中脫離出來，進(jìn)入歷史問題的思考中。因此，課堂導(dǎo)入是有效轉(zhuǎn)換學(xué)生思維的途徑，讓學(xué)生高效地進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的環(huán)境中。

（二）吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效方法

課堂導(dǎo)入的內(nèi)容往往能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，當(dāng)然，能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的導(dǎo)入才是成功的。教師設(shè)計的處在課堂伊始的導(dǎo)入內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究思考的好奇心，讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)歷史。

二、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用

（一）根據(jù)課題的不同選擇不同類型的導(dǎo)入方式

高中歷史內(nèi)容多樣，從東方到西方，從古至今，每節(jié)歷史課堂內(nèi)容的側(cè)重點也不盡相同，政治、文化、軍事等各種各樣的主題，因此，教師要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容來選擇適合課堂導(dǎo)入的方式。例如在學(xué)習(xí)課堂秦朝歷史時，秦朝的歷史雖然短暫，但是秦朝的大一統(tǒng)對奠定了中國封建社會的基礎(chǔ)。教師可以利用提問問題的方式來引發(fā)學(xué)生關(guān)于學(xué)生對秦朝的思考，例如可以結(jié)合學(xué)生熟悉的電視劇《羋月傳》，啟發(fā)學(xué)生關(guān)于秦國統(tǒng)一天下過程以及原因的思考。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生來表達(dá)對秦始皇、秦二世或者趙高等人物的分析。教師設(shè)計的問題吸引學(xué)生的注意力，然后學(xué)生參與歷史問題的思考，這就讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到歷史中，發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的樂趣。

當(dāng)然，還有其他的課堂導(dǎo)入方式，例如故事導(dǎo)入型，在學(xué)習(xí)魏晉南北朝歷史的過程中，這部分歷史十分的紛雜擾亂，教師可以通過學(xué)生們耳熟能詳?shù)亍爸窳制哔t”的故事，拉進(jìn)學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生先從熟悉的故事出發(fā)，從而探究這段歷史。總之，教師可以根據(jù)豐富多樣的課堂內(nèi)容，來選擇不同類型的導(dǎo)入方式，吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)入歷史學(xué)習(xí)中。

（二）導(dǎo)入內(nèi)容要新穎有趣且能激發(fā)學(xué)生思考，與課堂內(nèi)容呼應(yīng)

課堂導(dǎo)入需要新穎有趣，并且要能夠激發(fā)學(xué)生歷史的思考。教師設(shè)置課堂導(dǎo)入的重要目的就是為學(xué)生營造歷史學(xué)習(xí)的氛圍。課堂導(dǎo)入的內(nèi)容在重視課堂新穎有趣的同時，一定要能夠引發(fā)學(xué)生思考，不能本末倒置。課堂導(dǎo)入的有趣性要把握住度，要讓學(xué)生提起興趣的同時，也要讓學(xué)生能夠保持整節(jié)課的精力。例如在學(xué)習(xí)唐朝包容開放的外交歷史過程中，可以通過提問唐代政治、經(jīng)濟(jì)形式來啟發(fā)學(xué)生關(guān)于唐代外交形式的特點的思考。另外，在課堂教學(xué)中，教師要呼應(yīng)課堂導(dǎo)入的問題，做到有始有終。課堂導(dǎo)入的問題教師可以在講課的過程中作為一個線索或者提示提出來。例如在講述唐朝外交歷史的課堂中，教師可以在課堂中，補充中國現(xiàn)在的行政地理和現(xiàn)在中國外交的形式，當(dāng)作課外知識，與唐朝的歷史形成呼應(yīng)?？傊瑲v史課堂的導(dǎo)入，教師在設(shè)計過程中不但要重視有趣，吸引學(xué)生的注意力，更要對學(xué)生有啟發(fā)的意義，當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中也要呼應(yīng)課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，做到有始有終。

（三）綜合利用多種導(dǎo)入方式，豐富課堂

課堂導(dǎo)入的形式豐富多樣，教師可以結(jié)合多種多樣的方式，將不同的類型綜合起來，利用到課堂導(dǎo)入的內(nèi)容上。在近代歷史學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過構(gòu)造情景引導(dǎo)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)，同時，在情景構(gòu)造的過程中，教師可以利用故事導(dǎo)入和問題導(dǎo)入，渲染氣氛，讓歷史背景和構(gòu)建豐富完整起來。當(dāng)然，教師在綜合各種導(dǎo)入方式過程中，要合理安排好各種內(nèi)容，讓課堂導(dǎo)入變得豐富且有序，從而豐富歷史課堂教學(xué)。

結(jié)束語：課堂導(dǎo)入是學(xué)生進(jìn)去歷史課堂的第一步，高效的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生更快地融入歷史學(xué)習(xí)，相反，低效的導(dǎo)入內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將難以保證，跟不上老師的講課思路。總之，教師要利用豐富多樣的課堂導(dǎo)入形式，在課堂伊始轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生進(jìn)去歷史學(xué)習(xí)的氛圍中，可以將多樣的方式導(dǎo)入方式綜合起來。同時注意課堂導(dǎo)入的內(nèi)容要做到有趣并且吸引學(xué)生的注意力，還要能夠激發(fā)學(xué)生思考。另外，在課堂教學(xué)中教師要對導(dǎo)入的內(nèi)容做到有始有終。最后，作為一名高中歷史教師，要不斷增強自身素養(yǎng)，讓課堂導(dǎo)入的內(nèi)容不斷豐富，對課堂導(dǎo)入的結(jié)果不斷反思總結(jié)，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，不斷提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率。