張玉成

（江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣赤山鎮(zhèn)泉陂小學，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

一、突破表象，豐富學生思維

教師在對小學生進行語文作文課程教學的時候，應該注意引導小學生突破文章內(nèi)容表象，讓學生可以感受到文章的內(nèi)涵，體會情節(jié)內(nèi)容之下暗流涌動的情感內(nèi)核，這樣一來可以使小學生的文章分析能力以及情感表達意識更加敏銳，有利于學生今后的語文學習。對于語文作文寫作來說，其是運用語言文字的方式來對客觀存在的事物進行表示，通過這種方式可以實現(xiàn)自我情感表達以及知識信息的傳遞。尤其對于小學階段的學生來說，對其進行針對性的語文作文教學是非常有必要的，可以使學生語文綜合素質(zhì)得到提升。從現(xiàn)階段來看，小學生在心理以及生理上往往受到了來自外界社會的限制，自身生活經(jīng)驗以及社會經(jīng)驗都較為有限，因此在思維廣度上往往也受到了限制，這時候教師應該注意對學生的創(chuàng)造力進行激發(fā)，以此來彌補學生在思維廣度上存在的缺陷。因此小學語文教師在教學的時候應該立足于現(xiàn)階段學生的實際接受能力以及寫作水平，從多個角度來培養(yǎng)學生想象思維，使得學生創(chuàng)造能力得到逐步提升。無論是閱讀分析一篇文章還是觀察生活中的事物，教師都應該鼓勵學生突破表象，這樣才能使學生的思維的思維得到有效豐富，也使得學生對事物的細微變化更加敏感。例如，教師可以引導學生對我們生活中常見的自然景觀進行觀察，然后將自己的真實感受寫進文章中，改變以往的“模仿寫作”模式，注重深化學生內(nèi)心感受，這也使得作文寫作得到了升華。

二、構建教學情境，深化實踐教學

在現(xiàn)階段新課程改革背景之下，小學語文作文教學模式也發(fā)生了較大變化，教師在進行課程教學的時候應該注意積極構建帶入性較強的課堂教學情境，通過這種方式來吸引學生。在對作文教學方法進行選擇的時候，教師應該注意津貼現(xiàn)階段小學生的認知能力，通過這種方式來促進學生在寫作過程中體驗創(chuàng)作的快樂。教師應該注意在班級內(nèi)部進行文化建設，不僅要設置讀書角，同時還要利用班會時間開展講故事活動，讓學生與大家一起分享自己喜歡的故事，通過這種可以有效促進學生之間以及師生之間的互動，有利于對小學生想象力進行培養(yǎng)。此外，教師還應該設置一些具有趣味性的寫作情境，通過確定寫作題目的方式來引導學生在同一話題中進行探討，如，可以確定寫作題目為“不能忘記的……”，確定這一題目之后，教師要引導學生自選角度，教師應該為學生進行情境示范，通過這種方式來激發(fā)學生想象力。教師可以利用多媒體設備通過圖文結合的方式向?qū)W生展示一些自己生活中“不能忘記”的事情，這樣可以讓學生在短時間之內(nèi)融入這一話題氛圍中，同時也為學生打開了寫作思路。

三、注重培養(yǎng)學生空間意識，擴展其想象層次

教師在對小學生進行作文教學的時候，還應該注意對學生的空間想象力進行培養(yǎng)。對于小學階段的學生來說，往往很多事物都沒有親身接觸過，對其認知極為有限，并且小學生對于在對事物進行觀察的時候往往是從平面的角度進行入手，立體意識較差，這也使得很多時候小學生在觀察事物的時候漏掉了一部分內(nèi)容。教師應該對現(xiàn)階段小學生這一特點有充分認知，對其立體感知能力進行培養(yǎng)，通過這種方式也可以有效擴展學生的想象層次。例如，一部分小學生對于“球體”的認知還只是停留在“圓”的基礎之上，只是有一個大體的概念，并沒有立體的認知，這也使得學生的想象力受到了一定限制。當教師賦予學生一個立體空間之后，學生的想象抵達之處便更加多樣化，使得學生可以對層次性的東西進行準確劃分。例如，教師可以讓學生嘗試描寫自己家的客廳這一立體空間，讓學生將客廳中的物品種類以及擺放情況應用文字來表述出來，在考核需要學生具有較為強烈的空間意識，能夠準確利用方位詞，將每一件物品在“客廳”這樣一個大的立體空間中的狀態(tài)展示出來，有利于培養(yǎng)學生多層次的想象能力，使得學生的寫作思維更加開闊。

結束語：總而言之，教師在對小學階段的學生進行作文教學的時候，應該注意對學生的想象力進行培養(yǎng)，通過這種方式來培養(yǎng)學生從多個角度觀察事物以及分析事物的能力。教師在作文教學過程中應該注意找到突破口，應該注意以興趣作為突破口，讓學生在作文學習過程中感受到樂趣，這樣一來也使得學生作文學習主動性得到了激發(fā)。對小學生想象力進行培養(yǎng)可以使其視野以及思維更加開闊，同時也使得小學生在學習學習過程中更容易掌握相應的規(guī)律，是開發(fā)小學生潛力的重要方式之一，也是小學生今后成長道路上不可缺少的動力。