樊建文

（涇口中心小學(xué)，江西 南昌 330215）

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中存在諸多的問(wèn)題，例如應(yīng)用題水平設(shè)計(jì)不高、應(yīng)用題脫離于生活實(shí)際、教學(xué)方式過(guò)于單一、題目類(lèi)型單一等等，這些問(wèn)題都給數(shù)學(xué)教學(xué)的效果帶來(lái)了非常大的影響，因此需要迫切創(chuàng)新改革。對(duì)此，本文就新時(shí)期背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效途徑進(jìn)行了闡述。

一、核心素養(yǎng)的興起

現(xiàn)如今時(shí)代快速發(fā)展，而在信息全球化的背景之下如果仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今時(shí)代的需求。對(duì)此為了促使更為全面的發(fā)展成為棟梁之才，需要具備哪些知識(shí)以及素養(yǎng)是需要明確的。素養(yǎng)主要指的是人們通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)、能力以及態(tài)度等。而核心素養(yǎng)是針對(duì)受教育者的，每個(gè)個(gè)體都必須要達(dá)到、共同的關(guān)鍵素養(yǎng)。主要指的是學(xué)生在受教育的過(guò)程當(dāng)中，逐步形成的適合個(gè)人以及社會(huì)發(fā)展的必備品格以及能力。在二十世紀(jì)七十年代核心素養(yǎng)被證實(shí)提出，隨后得到了廣泛的研究。而最終核心素養(yǎng)的宗旨并定義，即以個(gè)人發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)為主題的課程目標(biāo)代替學(xué)科知識(shí)、技能目標(biāo)的傳統(tǒng)體系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和“有效引導(dǎo)”的重要性

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)。舉例來(lái)說(shuō)：當(dāng)下小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握仍然停留在記憶的層面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也僅僅是采取記憶性的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)或者是采取一刀切的方式，這也導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)最終的效果不夠理想，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力和技能的培養(yǎng)而言非常不利。而當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)加以利用不單單可以促使教學(xué)效果大幅度提升還可以改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，豐富數(shù)學(xué)信息途徑。

（二）實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”的重要性

有效引導(dǎo)屬于有效性教學(xué)的重要引導(dǎo)策略，有效引導(dǎo)可以促使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不斷提升，并且有利于教師教學(xué)水平的提升。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，因此要善于將外界的信息進(jìn)行教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，這也是數(shù)學(xué)教師需要思考的，與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展就教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，為教學(xué)注入新的源泉。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效性教學(xué)的具體策略

（一）構(gòu)建生活情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

相比數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)而言，好奇心的引導(dǎo)作用更為明顯。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中數(shù)學(xué)教師要善于捕捉學(xué)生的目光，也就是要吸引小學(xué)生的注意力，只有學(xué)生注意力全部集中在課堂上才能取得良好的教學(xué)效果。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)需要就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并且進(jìn)行合理教學(xué)情境的構(gòu)建，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并且激發(fā)小學(xué)生的好奇心，最終在傳授知識(shí)的過(guò)程中構(gòu)建生活情境，這樣一來(lái)，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望便會(huì)大大提升，課堂效率自然更好。

（二）通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。小學(xué)生思維的發(fā)展主要是通過(guò)外部活動(dòng)向內(nèi)部活動(dòng)的轉(zhuǎn)化進(jìn)而形成的。因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生參與相應(yīng)的實(shí)踐，鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手能力。舉例來(lái)說(shuō)：在進(jìn)行軸對(duì)稱(chēng)圖形學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以在上堂課結(jié)束之后布置課下作業(yè)，即進(jìn)行生活中軸對(duì)稱(chēng)圖形的搜集或者通過(guò)裁剪得到軸對(duì)稱(chēng)圖形，帶到課堂當(dāng)中，這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐對(duì)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)就會(huì)有所了解，課堂講解會(huì)變得非常順利，也會(huì)促使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自身的生活聯(lián)系非常大。2.充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。由于小學(xué)生的思維方式存在差異，所以他們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候角度以及方式也完全不同。在盡心教學(xué)的時(shí)候數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。舉例來(lái)說(shuō)：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，讓他們根據(jù)自己的想法進(jìn)行對(duì)折，在涂上自己喜歡的顏色，引導(dǎo)學(xué)生利用分?jǐn)?shù)將顏色部分表示出來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生動(dòng)手能力得到鍛煉的同時(shí)，個(gè)性也能得到展示。3.進(jìn)行分組討論促進(jìn)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)中分組討論是常被運(yùn)用的方式，分組討論可以促使每一名學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。舉例來(lái)說(shuō)：在進(jìn)行長(zhǎng)方形面積計(jì)算的時(shí)候，教師可以采取分組討論的方式，讓學(xué)生討論長(zhǎng)方形的不同擺法，利用這樣的方式促使小學(xué)生積極思考，并且最終找出面積正確的計(jì)算公式。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方面仍然存在諸多問(wèn)題，這也導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到與其目標(biāo)。針對(duì)此本文認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采取多樣化的形式，并且就自身的教學(xué)方式方法進(jìn)行更新。引導(dǎo)學(xué)生掌握開(kāi)放性的解題思路，促使學(xué)生思維能力的提升，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)的效率才會(huì)不斷提升。