林云荷

（浙江省溫州市瑞安市仙降中心小學(xué)，浙江 溫州 323500）

一、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

一切的學(xué)習(xí)動(dòng)力都源于興趣，興趣才是學(xué)生最好的老師，并且教育學(xué)家也曾說(shuō)過(guò)，教育教學(xué)應(yīng)該采取一些可能的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的熱愛(ài)和渴望，所以由此就可以見(jiàn)得興趣對(duì)于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要性。而且如果教師想改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)，就應(yīng)該考慮如何以提高學(xué)生興趣入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂之中的參與感。教師可以以多元化的教學(xué)形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到更為有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性和概念性，所以教育教學(xué)更顯得枯燥和乏味，教師在應(yīng)試教育的壓力以填鴨式的教學(xué)模式為學(xué)生開(kāi)展課堂，學(xué)生很容易會(huì)失去興趣。然而，在新的教育變革時(shí)期，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)，使學(xué)生在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境下產(chǎn)生更為深刻的理解，增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)探索的欲望，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，教師在為學(xué)生講解觀察物體這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示各種立方體的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象去畫出其他形狀，在這樣的教學(xué)情境實(shí)踐中會(huì)使學(xué)生更有興趣。教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些立方體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺放去總結(jié)觀察，對(duì)有困難的學(xué)生教師也要積極地給予幫助，消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，使學(xué)生自主動(dòng)手，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為深刻地了解，對(duì)于物體的形狀也會(huì)更充分地掌握。

二、消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自卑感

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)課堂中，教師可以發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候?yàn)榱俗汾s教學(xué)進(jìn)度往往更考慮優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并與之進(jìn)行良好的互動(dòng)，而導(dǎo)致學(xué)困生在課堂中更為邊緣化，這也打擊了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，也導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生自卑感。然而在如今素質(zhì)教育教學(xué)的模式之下，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化，考慮學(xué)生的差異性，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的價(jià)值和地位，觀察學(xué)生的內(nèi)心反饋，給予學(xué)困生更多的照顧，從而幫助學(xué)會(huì)上消除自卑感，使學(xué)生都能在輕松、自由、良好的氛圍中去學(xué)習(xí)知識(shí)。教師首先一定要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教學(xué)認(rèn)知，從而給學(xué)困生更多地展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，掌握學(xué)困生在學(xué)習(xí)中困難的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的具體狀況給予針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，教師可以在課堂互動(dòng)中將一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生，如果學(xué)生的答案回答正確，那么教師一定要及時(shí)地給予贊揚(yáng)和肯定，然后逐漸深入、循序漸進(jìn)，使學(xué)生了解更為復(fù)雜的知識(shí)。然而如果學(xué)生的問(wèn)題回答錯(cuò)誤，那么教師一定要給予學(xué)生足夠的耐心，使學(xué)生知道哪里有問(wèn)題？在這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)模式之下，學(xué)生在數(shù)學(xué)上所積累的問(wèn)題也會(huì)逐漸減少，增加了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生有更為充足的動(dòng)力，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都是有著重要作用的。

三、營(yíng)造良好的家校合作學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的各方面能力發(fā)展都不完善，受制于記憶的限制，學(xué)生無(wú)法在教室中獲得永久的知識(shí)，課堂中所學(xué)到的內(nèi)容都會(huì)隨著時(shí)間的流逝而逐漸消失，甚至被學(xué)生遺忘。學(xué)生的健康和全面發(fā)展不僅是教師的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是父母的熱切期盼，這是教師、父母與學(xué)生三位一體的共同目標(biāo)。而隨著科技的發(fā)展以及通訊工具的逐漸普及，家校合作也迎來(lái)了更為便利的條件，所以教師一定要基于合作的角度考慮現(xiàn)實(shí)的可能性，對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行及時(shí)的溝通，了解學(xué)生的問(wèn)題，切實(shí)為提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而努力。教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，從而以針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)，使教育、教學(xué)更具實(shí)效性、具體性。教師也要與家長(zhǎng)溝通，使家庭和學(xué)校對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題保持一致的觀念，而為學(xué)生呈現(xiàn)出更輕松、自由、良好的家校環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，學(xué)困生作為教學(xué)過(guò)程中不可避免地教育現(xiàn)象，同樣也是教師所面臨的重要教學(xué)任務(wù)，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而采取積極樂(lè)觀的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在自信和興趣的內(nèi)驅(qū)鼓勵(lì)之下，消除自卑感，從而積極的、主動(dòng)地去加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的課堂參與感。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化，照顧學(xué)生的差異性，從而為學(xué)生針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)計(jì)劃，使每位學(xué)生都能在課堂之中有所收獲，使學(xué)生重新回歸課堂的主體地位，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。