王麗華

（四川省樂山市峨眉山市第七中學(xué)校，四川 樂山 614200）

導(dǎo)言：小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知以感性認(rèn)知為主，難以理解高度抽象的數(shù)學(xué)概念，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把學(xué)生的生活實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)思維過程，使學(xué)生在面向生活的數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

（一）學(xué)生并沒有形成好的學(xué)習(xí)思維

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段。現(xiàn)階段，學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，但好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)。因此，學(xué)生在教學(xué)中可能會模仿教師的內(nèi)容和行為，而這種模仿是對學(xué)生的不深入思考的模仿。在這個過程中，學(xué)生很難用自主學(xué)習(xí)的思維去理解所學(xué)的東西，而不是用所學(xué)的知識去解決問題。同時，在學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)?shù)姆此家灿欣趯W(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，內(nèi)化知識，但由于學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)思維，因此學(xué)生的反思能力也存在一些不足，不利于教師高效的生活教學(xué)。

（二）深受應(yīng)試教育制度的影響

就傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，許多教師仍然注重“填鴨式”教育模式，即教師在課堂上扮演講解員的角色，學(xué)生主要通過記筆記來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這種教育模式顯然不能適應(yīng)新課程改革的需要，甚至對教師教學(xué)方法的改進(jìn)產(chǎn)生了負(fù)面影響。許多教師在生活化教學(xué)中只注重形式，沒有真正落實(shí)新的教育理念，這對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。另外，教師對生活化教學(xué)不重視，缺乏理解，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能貫徹正確的教學(xué)理念。教師是連接學(xué)科知識和學(xué)生學(xué)習(xí)的紐帶，其專業(yè)能力對提高課堂教學(xué)效率也會產(chǎn)生重要影響。然而，受應(yīng)試教育體制的影響，生活化教學(xué)的弊端不斷凸顯。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略

（一）秉持生活化教學(xué)理念

在教學(xué)過程中，教學(xué)哲學(xué)在環(huán)境建設(shè)中起著重要的作用。作為教學(xué)的第一陣地，教師將生命教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)，對推進(jìn)新課程改革，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，緩和課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命化教學(xué)理念，一是要按照生命化教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把生命化教學(xué)理念貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)之中；二是要在教學(xué)任務(wù)的安排中貫徹生命化教學(xué)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到充分的發(fā)揮在完成生活化教學(xué)任務(wù)的過程中能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在“圖形的運(yùn)動（二）”（人教版四年級數(shù)學(xué)下冊）教學(xué)中，首先教師要秉持生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，整個教學(xué)設(shè)計分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前，教師布置數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生收集生活中的軸對稱圖形，感受生活中的翻譯現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體和教學(xué)工具展示生活中的軸對稱圖形和翻譯現(xiàn)象，使學(xué)生通過生活中常見的現(xiàn)象了解其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以設(shè)計和布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)軸對稱和平移數(shù)學(xué)的知識解決生活中的問題。在具體教學(xué)設(shè)計的實(shí)施過程中，首先，教師可以利用多媒體或教學(xué)工具展示生活中的一些軸對稱圖形，并將包含數(shù)學(xué)知識的生活實(shí)例引入數(shù)學(xué)課堂，如利用多媒體展示生活中的軸對稱圖形，如對稱剪刀、熱水瓶等杯子、圓燈等，使學(xué)生能夠理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；其次，在講解過程中，教師在繪制軸對稱和平移技巧時，可以利用多媒體展示一些生活中的軸對稱圖形，利用多媒體的動態(tài)演示功能，演示生活中軸對稱圖形的翻譯現(xiàn)象和特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握翻譯和軸對稱圖形的繪制方法。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活

教師也應(yīng)從教學(xué)語言入手，盡量避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中使用的理論性專業(yè)語言，制定以學(xué)生為中心的新的生活化教學(xué)語言實(shí)踐計劃。在這個過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生不同年級的特點(diǎn)，明確學(xué)生所處的認(rèn)知水平，然后通過對教材內(nèi)容的分析，指導(dǎo)他們進(jìn)行理論闡述。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化的嘗試，教師必須掌握小學(xué)生的年齡和心理狀態(tài)，在教學(xué)過程中時刻關(guān)注學(xué)生的情緒，一旦出現(xiàn)困惑、焦慮等不良情緒，說明學(xué)生可能存在知識斷層等問題，這次老師一定要先問學(xué)生，再與學(xué)生溝通，語氣要隨和，讓學(xué)生不在意，才能讓老師充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，集中精力解決問題，并進(jìn)行總結(jié)在接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中制定出更完善的教學(xué)計劃。

在教學(xué)階段確定各層次的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以用生活語言講解一些抽象的數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容。例如，在“簡單統(tǒng)計”課的教學(xué)中，教師在明確整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，完全可以將汽車銷售作為知識導(dǎo)入。如果一個汽車銷售經(jīng)理打算購買一批汽車，但他不了解市場，他就要做實(shí)地調(diào)查，調(diào)查當(dāng)?shù)鼐用竦南M(fèi)情況。此時，教師將配合多媒體與學(xué)生交流，展示汽車在相應(yīng)道路區(qū)域的過往情況，讓學(xué)生完全沉浸在由教師的生活語言建構(gòu)的情境中，然后鼓勵學(xué)生結(jié)合當(dāng)前已知的信息進(jìn)行小組交流和討論，總結(jié)統(tǒng)計特點(diǎn)和統(tǒng)計方法，最后由教師主導(dǎo)課堂主題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

結(jié)束語

綜上所述，生活化教學(xué)是一種符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際和特點(diǎn)的新型教學(xué)方法。教師應(yīng)將其貫穿于整個教學(xué)過程。通過課堂前的生活預(yù)習(xí)、課堂生活化教學(xué)和課后生活化作業(yè)，可以為學(xué)生營造一個熟悉、友好、高效的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生有效地理解和運(yùn)用知識奠定基礎(chǔ)。它還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入探究，充分挖掘和發(fā)揮生命教學(xué)的價值。