鐘沙麗

（岳陽市平江縣南江鎮(zhèn)橋東小學(xué)，湖南 岳陽 414511）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一、乏味，仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式照本宣科，依靠刷題形成思維定式，學(xué)生缺乏舉一反三能力。再加上小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力有限，教師對知識點(diǎn)講解深度很難把握，教學(xué)方式缺乏針對性，只能按照大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知淺顯傳授。但隨著教育體制的不斷變革，呼喚創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方式的聲音越來越多，數(shù)學(xué)課堂也逐漸迎來了革新的曙光，從近幾年的教材變革，再到學(xué)校教學(xué)改革，數(shù)學(xué)學(xué)科越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸向著服務(wù)應(yīng)用的方向發(fā)展，開始理論知識同實(shí)踐相結(jié)合，同日常生活應(yīng)用相結(jié)合。而生活情境方法的應(yīng)用，可以有效建立數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，現(xiàn)已成為教師提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生提高解題能力和應(yīng)用水平的重要途徑。

二、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以教師講解數(shù)學(xué)定義、公式為主，而數(shù)學(xué)定義概念較為晦澀枯燥，教師引導(dǎo)學(xué)生理解的過程常常缺失，學(xué)生往往以死記硬背為主，這也導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。而采用生活情境方法通過日常生活中小學(xué)生能夠接觸到的生活實(shí)例來作為引例或釋義，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，再通過形象的對比，具象化的模擬，拉近抽象概念定義與學(xué)生之間的關(guān)系。結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)通過一些趣味性強(qiáng)的案例吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，不斷開拓學(xué)生思維。利用小學(xué)生對未知的渴望和豐富的想象力來傳授知識，構(gòu)建積極活躍的課堂氛圍，強(qiáng)化師生間的聯(lián)系和溝通，使老師更加了解學(xué)生間的個體差異，以便因材施教。

（二）提高教學(xué)資源利用率

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識通常較為淺顯，對新型多媒體教學(xué)儀器的應(yīng)用較少，因此課堂上最為常見的教學(xué)模式為教師單一進(jìn)行動畫或視頻講解，學(xué)生被動接受。通過應(yīng)用生活情景方法能夠更高效地盤活學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)儀器，例如在立體圖形的學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體演繹生活中各種各樣的情景，比如蓋房子、下班后川流不息的馬路、校園內(nèi)器械等等，來讓學(xué)生從這些具體的情境模式中，找到圖形個體，再從個體中還原最原始的立體圖形。通過這樣的方式加深學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識，并學(xué)會舉一反三，當(dāng)其在生活中再遇到類似的情景能夠很好地映射學(xué)過的立體圖形內(nèi)容，通過現(xiàn)實(shí)生活情境鞏固學(xué)習(xí)知識，并不斷開拓思路轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維。除了盤活學(xué)校硬件資源外，我們還可以將學(xué)校師資資源整合利用，例如手工課上的數(shù)學(xué)，尋找最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)三角形；體育課上的數(shù)學(xué)，追及和相遇；科學(xué)課上的數(shù)學(xué)，雞兔同籠等等。利用學(xué)生日常生活情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生積極性，盤活學(xué)校資源，實(shí)現(xiàn)共贏。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

由于小學(xué)生智力發(fā)展水平限制抽象思維能力，而數(shù)學(xué)又是抽象思維較強(qiáng)的學(xué)科，所以傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)難以使學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用生活情景方式學(xué)習(xí)能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識具象化，啟發(fā)學(xué)生思考，提高其可理解性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。由于學(xué)生觀察能力有限，教師可以將生活實(shí)例融入教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生主動觀察身邊事物，提高學(xué)生主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。此外，生活情境的融入還可以幫助學(xué)生理解在日常生活中不易理解的各種生活現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與日常生活進(jìn)行有機(jī)地融合，促進(jìn)學(xué)生主動探索，開拓思路，為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）提高學(xué)生實(shí)踐力

教師在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通常都采用“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情，課上課下沒有銜接，課后很難將學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到生活實(shí)踐中。而生活情境教學(xué)能夠很好地幫助學(xué)生將課堂與生活聯(lián)系，在課上聯(lián)想生活實(shí)例積極探索，在課下運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，將學(xué)以致用落到實(shí)處。通過這樣的方式不僅僅能夯實(shí)知識，更能幫助學(xué)生提高動手能力，養(yǎng)成勤動腦的好習(xí)慣，并以此提升學(xué)生實(shí)踐力及學(xué)科綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式十分廣泛，能為教學(xué)課堂帶來新的活力，通過改變課堂授課模式，提高學(xué)生積極性，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；教師還需要根據(jù)具體的知識內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，合理利用學(xué)校各項資源，更加有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境,將數(shù)學(xué)知識融入進(jìn)去,從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價值最大化。