王小坤

（河北省唐山市第十二中學，河北 唐山 063000）

近些年隨著來我國綜合國力的增強，教育理念和方式都與過去大不相同。傳統(tǒng)的初中歷史教學中教師擁有絕對的權威，課堂上缺乏師生有效溝通互動，學生學習興趣較為低下。但是在核心素養(yǎng)要求之下，要求教師改進教學觀念，對于學生的綜合素質要加強培育，讓學生通過產(chǎn)生學習興趣，提升學生通過現(xiàn)象理解本質的能力以及實踐能力和思維能力。本文基于目前初中階段歷史學科的教學情況，提出了一些優(yōu)化策略，希望可以提高素質教育下的初中歷史教學質量。

一、初中歷史教學中核心素養(yǎng)的要求

核心素養(yǎng)這個概念是在2013 年首次提出的，在2014 年教育部正式頒布并在2016年重新修訂了歷史學科核心素養(yǎng)含義并將它作為教學與重點。關于初中階段歷史教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求通過創(chuàng)新教學模式提升學生歷史素養(yǎng)，讓同學們在今后生活和學習中擁有獨特的歷史思維能力，推動初中歷史在新時代素質教育下的發(fā)展。

二、初中階段歷史學科教學情況

教師和學生作為初中階段歷史教學中的兩大主體，要想在此階段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要從這兩個主體上分析問題。從初中生方面來說，首先就是由于受應試教育理念的影響，學生對此學科并沒有真正的想要去深入了解，而是迫于考試去學習，沒有興趣自然就無法從根本上提升歷史核心素養(yǎng)。其次，由于缺乏合適的教學方法，學生感覺到所學習的歷史知識與自己的實際生活相差太遠，無法形成共鳴，甚至對歷史學科產(chǎn)生厭惡心理。從歷史老師的方面來說，一些老師缺乏創(chuàng)新的教育理念和教學方法，仍然用過去那種過時的教學方法，對于教學重點反復講解，對于不在考試范圍內的一筆帶過。例如，在近些年考試中反復考到的內容教師會給學生畫出來，讓學生反復背誦反復刷題，長此以往學生會對于歷史這一學科產(chǎn)生厭惡心理，影響核心素養(yǎng)在初中階段歷史教學中的發(fā)展。

三、推動核心素養(yǎng)在初中歷史教學中的培養(yǎng)措施

（一）創(chuàng)設情境幫助學生樹立歷史觀

總結歷史才能夠樹立正確的價值觀念，正確的歷史觀能夠推動我國不斷朝著更好的方向發(fā)展。所以初中歷史教師在教學過程中要改變過去單一的課堂模式，要讓學生產(chǎn)生好奇心，能夠集中注意力的方式進行歷史知識的講解，可以創(chuàng)設出本節(jié)課所要教的內容的情景，讓學生融入其中，就能夠更好的對于知識以及歷史價值觀念的形成有所幫助。比如在講到林則徐虎門銷煙這一節(jié)課的時候，可以創(chuàng)設這樣一個情景，當我國閉關鎖國時其他資本主義國家迅速發(fā)展，特別是在18 世紀英國開展了工業(yè)革命之后，生產(chǎn)能力極其發(fā)達，對其他國家進行資本輸出。但由于我國是小農(nóng)經(jīng)濟并且不與其他國家進行貿易往來，為了打開我國市場就對我國人民進行了鴉片輸入的侵害，為了保衛(wèi)國家，于是林則徐于虎門海灘火燒鴉片。通過此情景創(chuàng)設，可以讓學生了解到當時我國的情況，對于學生的人文精神的培養(yǎng)有重要作用，讓學生認識到只有自身強大才不會落后挨打，樹立為國家的發(fā)展和民族的偉大復興而努力的決心，幫助學生建立正確的歷史觀。

（二）通過師生互動培育學生核心素養(yǎng)

和諧的師生關系是提高教學質量和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前提條件，過去的課堂是教師根據(jù)考試重點進行單一模式的講解，老師與學生之間缺乏有效互動，不利于兩者之間的思維互換和共同進步。在素質教育下，教師應該一改過去那種占據(jù)主導地位的課堂教學模式，尊重學生的想法和建議，在教學中增強與學生的互動，在學生遇到難以解決的難題時教師要給出及時的指導，在學生回答問題錯誤的時候，要給學生肯定性的評語，激發(fā)學生對于歷史學科的學習自信。例如，在講解商鞅變法這一節(jié)課時，首先向同學們說明這一改革對秦國經(jīng)濟發(fā)展起到了重大的作用，推動了國家的發(fā)展。接著提問同學們商鞅變法的主要內容是什么，根據(jù)同學們的回答，對不足的地方加以補充，對回答錯誤的地方進行糾正如此能夠讓同學們對于該知識點記憶更加深刻。通過課堂上積極的師生互動，學生會比過去被動的學習狀態(tài)下學習效果要好，讓學生積極主動表達自己的看法和觀點從而培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

結語：在新時代素質教育的要求下，初中歷史教師要改變教育觀念，通過培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)來培養(yǎng)學生的綜合素質。要將“立德樹人”作為教育的根本任務，在進行歷史教學中，培養(yǎng)學生的家國情懷和歷史價值觀和歷史思維能力。