羅福萍

（重慶市開州區(qū)陳家中學(xué)，重慶 405400）

在高中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師踐行先進(jìn)的思想模式會(huì)推動(dòng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的整體進(jìn)步，也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生在日常知識(shí)學(xué)習(xí)中的體會(huì)。英語教師嘗試核心素養(yǎng)思想與閱讀課堂教學(xué)過程的融合，在全面化、寬泛化的環(huán)境中對(duì)學(xué)生的閱讀實(shí)施指引，會(huì)有效強(qiáng)化學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和文化品格，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中取得整體進(jìn)步。

一、設(shè)置閱讀教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生語言能力

閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)有效深化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感感悟，會(huì)有助于強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)語言能力。在高中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師嘗試教學(xué)情境方法，讓學(xué)生在教學(xué)情境中理解閱讀文章、理解作者描寫的不同角度，應(yīng)用的不同語言有效讓學(xué)生做到語言能力的積累，提升學(xué)生的綜合語言學(xué)習(xí)水平[1]。

例如：在“The Olympic Games”的教學(xué)中教師可以在課堂中設(shè)置“Centennial Olympic Games”教學(xué)情境，讓學(xué)生首先在課堂中閱讀文章，隨后在課堂中讓學(xué)生完成文章內(nèi)容的分享，結(jié)合自身在日常生活中對(duì)“Olympic Games”的了解，分享不同的奧運(yùn)文化如：“The Olympic Games is the embodiment of a country's economy,culture and social civilization.The Olympic Games are held every four years,which shows the sports spirit of different countries.”教師以有效的教學(xué)情境方式，不斷在英語閱讀課堂中提升學(xué)生的語言能力。

二、開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生思維品質(zhì)

實(shí)踐活動(dòng)的開展會(huì)促進(jìn)學(xué)生在日常知識(shí)學(xué)習(xí)中的積極思考。教師基于核心素養(yǎng)思想為載體，拓寬學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的思維和廣度，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成思維品質(zhì)，在實(shí)踐中主動(dòng)思考、主動(dòng)挖掘形成基本學(xué)習(xí)能力，會(huì)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化提升，讓學(xué)生在課堂內(nèi)加深領(lǐng)悟，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的感知意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成效的全面提升[2]。

例如：在“Cultural recp”講解中，教師可以在課堂中組織“Cooperative learning practice”在課堂內(nèi)教師要不斷嘗試新鮮的方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)視角下完成知識(shí)學(xué)習(xí)。從閱讀文章的“Words,grammar,sentence patterns,main emotional context,etc”等不同角度，讓學(xué)生形成在英語課堂學(xué)習(xí)中的不同思維品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)Thoughts on English core literacy 的形成。

三、融合信息技術(shù)完善閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生文化品格

信息技術(shù)模式在課堂教學(xué)中的貫徹和落實(shí)，會(huì)以信息技術(shù)為技術(shù)對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难诱埂Ｔ诟咧杏⒄Z閱讀課堂教學(xué)中，教師基于閱讀內(nèi)容融合信息技術(shù)方法延展相應(yīng)知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知能力也會(huì)得到提升，會(huì)在課堂教學(xué)中踐行正確的思想意識(shí)。學(xué)生能夠加強(qiáng)體會(huì)，感受不同文化之間的差異性，讓學(xué)生的文化品格得到固化[3]。

例如：在“Festivals around the word”介紹中，教師可以讓學(xué)生以“contrast”方式完成知識(shí)學(xué)習(xí)，在課堂中讓學(xué)生理解西方國家——Christmas：As long as the food -Turkey,the main decoration -Christmas tree.中國——Spring Festival：The main food -dumplings,the main decoration -Spring Festival couplets,Fu characters,etc.教師主動(dòng)嘗試信息技術(shù)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的延伸展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成對(duì)比思維，會(huì)讓學(xué)生的文化品格得到有效塑造，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)思維。

結(jié)語：綜上所述，高中英語教師在閱讀課堂教學(xué)中踐行先進(jìn)的思想模式，通過不同維度對(duì)學(xué)生實(shí)施指引，學(xué)生能夠加強(qiáng)在課堂學(xué)習(xí)中的體會(huì)，也會(huì)有效在閱讀學(xué)習(xí)中了解閱讀文章的本質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生形成語感、形成英語學(xué)習(xí)的基本能力和動(dòng)力。英語教師在閱讀教學(xué)中踐行核心素養(yǎng)思想，通過不同維度讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，能夠整體促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟能力的增強(qiáng)，會(huì)推動(dòng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中綜合能力、綜合實(shí)踐意識(shí)的強(qiáng)化提升。