張繼英

（江西省新余市仙女湖區(qū)歐里學(xué)校，江西 新余 338017）

一、營造活躍的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)課堂在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中其氛圍都是比較安靜的、嚴(yán)肅的。這種教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，帶來了很大的心理壓力和發(fā)言困難。因此，想要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，首先就是改善原有的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程充分參與到教學(xué)當(dāng)中來。其次，就是注意轉(zhuǎn)換老師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂當(dāng)中的主導(dǎo)者，改變傳統(tǒng)教學(xué)工作中“填鴨式”的教學(xué)方法。老師通過風(fēng)趣幽默的話語帶動學(xué)生在課堂中的發(fā)言積極性，讓學(xué)生敢于發(fā)言，在活躍的氛圍當(dāng)中，即便是發(fā)言錯誤，也不會產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。例如，在教授《圓》這節(jié)課程的內(nèi)容時候，為了活躍課堂氛圍，我通常會這么做：“圓形，在我們的生活中非常常見，那么大家一起說說我們身上有哪些圓形呢？”，有的學(xué)生回答道：“頭！頭是圓的！”，另外有的學(xué)生說：“扣子！衣服上的扣子也是圓的！”，還有部分學(xué)生說道：“嘴巴是圓的！”，這個時候我會說：“大家說的都很對，但是，嘴巴是需要在學(xué)公雞喔喔喔叫的時候，才是圓的哦！”，通過和學(xué)生的互動溝通，以及幽默的講課風(fēng)格，可以快速調(diào)動起學(xué)生在課上的積極性，并且愿意主動和老師進(jìn)行問答，因?yàn)檎f錯了老師只會用幽默的方式進(jìn)行批評，并不會對學(xué)生的心理造成負(fù)擔(dān)。

二、采取多種教學(xué)手段

課堂教學(xué)質(zhì)量多取決于教學(xué)手段的應(yīng)用，所以，在數(shù)學(xué)授課中，教師要采取科學(xué)、適宜的教學(xué)手段，以更好、更快地形成學(xué)生核心素養(yǎng)?；诮虒W(xué)教育手段上，教師要認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，為滿足核心素養(yǎng)培育，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。尤其是教師自身教學(xué)手段及方法，可借鑒與汲取先進(jìn)教師教學(xué)方式，且結(jié)合自身實(shí)況進(jìn)行探討法、榜樣樹立法、情境創(chuàng)建法的科學(xué)運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)感，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

三、落實(shí)多元化教學(xué)活動

對教育教學(xué)來說，落實(shí)并實(shí)施多元化教學(xué)活動是非常有意義的。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)來說，豐富的教育教學(xué)可對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有積極影響，可進(jìn)行其數(shù)學(xué)思維體系的積極構(gòu)建，相比于既往應(yīng)試教育，教師更應(yīng)偏重于培育學(xué)生主動性學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。開展有效多樣化的教育教學(xué)符合現(xiàn)代型人才培養(yǎng)要求，提升學(xué)生全面學(xué)習(xí)的能力，確保學(xué)生綜合能力的提高。例如，在鐘表學(xué)習(xí)一課中，教師可預(yù)先為學(xué)生準(zhǔn)備鐘表模型，引導(dǎo)學(xué)生對鐘表零件（時針、分針及秒針）之間關(guān)系實(shí)施思考，有意義且有價值的教育教學(xué)活動，能夠?qū)W(xué)生帶入不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，以免思想拋錨，影響學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的反思

（一）嚴(yán)格把控?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的趣味性在新課標(biāo)大背景的要求下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和趣味性，已經(jīng)成為每個老師都需要面對的難題。而老師們在以往的教學(xué)工作中，并沒有采用過類似的方法授課的經(jīng)驗(yàn)，對于課堂趣味性的把握就相對比較困難。其實(shí)，處于小學(xué)階段的學(xué)生，都有共同的特點(diǎn)——可調(diào)動性高。老師可以采用情景融入的方法教學(xué)，也可以采用道具協(xié)助教學(xué)，無論哪種方法都可以輕松調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，應(yīng)該如何把控呢？老師在備課的時候，應(yīng)當(dāng)從課本內(nèi)容、教學(xué)目的出發(fā)，不能過于為了追求趣味性而失去了新課標(biāo)教學(xué)的本質(zhì)。

（二）增加合理的教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)成果評估，是學(xué)校對老師能力的評估行為，通常會用聽課的方式進(jìn)行評估，也可以根據(jù)學(xué)生的成績對老師的教學(xué)效果進(jìn)行評價。其實(shí)這兩種方法并不合理，對于老師的教學(xué)成果以及自身能力的評價有些過于片面。而在新課改提出構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以后，這兩種方法就顯得更加落伍了。例如，我在教授《相交與平行》這節(jié)課程時：“昨天已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了今天的內(nèi)容了，下面誰給老師講講《相交與平行》這節(jié)課程的內(nèi)容呢？”然后學(xué)生爭搶著進(jìn)行講解，有的學(xué)生講了《相交與平行》的定義，有的學(xué)生進(jìn)行了舉例說明。從課堂的反映來看，是符合新課改要求的。但是，學(xué)校認(rèn)為這樣的課堂氛圍是“亂來”“嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律”等。所以，不能夠只以一種評價為主導(dǎo)，要采用多種評價方式，共同評判的評價標(biāo)準(zhǔn)。

五、加強(qiáng)專項(xiàng)能力訓(xùn)練

邏輯思維能力包括分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等多方面的能力。教師在面對學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展不平衡這一問題時，需要與學(xué)生進(jìn)行深入交流，明確學(xué)生邏輯思維能力的薄弱環(huán)節(jié)，并據(jù)此展開針對性的專項(xiàng)訓(xùn)練。面對學(xué)生比較分析能力不足的情況，教師可利用一題多解的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生圍繞某一數(shù)學(xué)問題展開多種解題方法的探究，并判斷哪一種解題方法最簡單。針對學(xué)生抽象、概括能力不足的問題，教師可以選擇一些與課程知識相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行講述，引導(dǎo)學(xué)生從多個案例中總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律與公式，提升學(xué)生的抽象能力與概括能力。

六、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的核心動力，對于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，鼓勵其投入到對數(shù)學(xué)知識與問題的思考探究活動中。例如，在教授“年、月、日”相關(guān)知識時，教師如果單純向?qū)W生灌輸大小月、二月、平年、閏年等知識，很容易使課堂變得枯燥，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這時，教師可以針對小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，組織學(xué)生分組制作日歷，并將自己的生日、爸爸媽媽的生日以及重要節(jié)日標(biāo)注出來，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)其邏輯思維能力。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建屬于是一個漫長的過程。而學(xué)校和老師需要在這個漫長的過程尋找出適合學(xué)生的教學(xué)方式，以此達(dá)到高效課堂構(gòu)建的目的。