黃蒙媛

（四川省德陽(yáng)市綿竹市新市學(xué)校，四川 德陽(yáng) 618000）

一、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

北京師范大學(xué)林崇德教授曾對(duì)“學(xué)科核心素養(yǎng)”一詞做出過(guò)解釋?zhuān)磳W(xué)生通過(guò)學(xué)科教學(xué)逐漸形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必要品格和終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。可將初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)分為語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格四個(gè)維度。其中，語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵能力；思維品質(zhì)和文化品格是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的必備品格。

在以往應(yīng)試教育理念影響下的英語(yǔ)教學(xué)，教師往往會(huì)將大多數(shù)的時(shí)間和精力都集中于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)生的書(shū)面成績(jī)上，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力存在很大的缺陷和不足。但隨著素質(zhì)教育和新課程改革政策不斷落實(shí)與貫徹于學(xué)校教學(xué)中的今天，要想有效的鍛煉初中學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，改變“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，將培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)和綜合能力作為初中英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法和教學(xué)形式的創(chuàng)新與改革上，也要時(shí)刻以學(xué)生作為教學(xué)中的主體對(duì)象，積極發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，從而使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力能夠得到進(jìn)一步的提高。

二、在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)踐分析

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的主要方針，因此，初中英語(yǔ)教師若想使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力能夠通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)得到有效提高和鍛煉，首要也是關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)就是要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)合理、科學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每單元的話(huà)題進(jìn)行討論和交流，以來(lái)鍛煉可學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。

以人教版初中英語(yǔ)教材為例，在初一學(xué)生學(xué)習(xí)“How do you go to school?”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師首先要根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)和整理好教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，然后再為學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)，可為學(xué)生先播放一段英語(yǔ)對(duì)話(huà)的錄音，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料中的高頻詞和短語(yǔ)形成一個(gè)初步的掌握和了解。然后再回到課本教學(xué)，讓學(xué)生看著課本中的文本材料對(duì)聽(tīng)力錄音內(nèi)容形成更加深入的認(rèn)知，并將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中開(kāi)展內(nèi)容不限、話(huà)題不限的英語(yǔ)對(duì)話(huà)訓(xùn)練，但在實(shí)際的對(duì)話(huà)訓(xùn)練中要要求學(xué)生結(jié)合本單元的高頻單詞和短語(yǔ)，例如，walk、ride a bike、take the subway、take the bus 等交通方式以及minute、hour、meter、kilometer 等距離和時(shí)間的表達(dá)，讓學(xué)生自行的設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)語(yǔ)境，從而強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力和對(duì)與交通方式有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)話(huà)方式的理解。

（二）活用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

教材是教師開(kāi)展教學(xué)的主要依據(jù)，但并不是唯一的教學(xué)依據(jù)。因此，初中英語(yǔ)教師若想立足于英語(yǔ)核心素養(yǎng)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，就要?jiǎng)?chuàng)新以往機(jī)械、灌輸式的教學(xué)形式，活用現(xiàn)代教學(xué)方法，將初中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容以一種直觀(guān)、立體的形式展示到學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自主探索的形式挖掘英語(yǔ)教材中的精彩內(nèi)容，從而開(kāi)闊自己的思維，形成創(chuàng)新性思維模式。如，在為學(xué)生講解“Where did you go on vacation?”時(shí)，教師可組織學(xué)生對(duì)該話(huà)題進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)自己的周末進(jìn)行描述，對(duì)于一些較為陌生的單詞和短語(yǔ)，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)，讓學(xué)生自行的去查閱相關(guān)資料或者將陌生詞匯轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，這樣一來(lái)不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言交流能力，在自行的查閱和語(yǔ)言轉(zhuǎn)化中，還能夠幫助學(xué)生積累詞匯量，活躍學(xué)生的思維。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一種外國(guó)語(yǔ)言，即便是心智成熟的成年人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，也會(huì)存在一定程度的困難和問(wèn)題，而對(duì)認(rèn)知水平和思維能力有限的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)便會(huì)更加吃力，再加上教師的教學(xué)方法較為單調(diào)，學(xué)生便更難產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而在英語(yǔ)教學(xué)中利用情境教學(xué)法不但能夠活躍教學(xué)環(huán)境，還能夠深化初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話(huà)的感受和理解，從而使學(xué)生在生活中也能夠正確的使用英語(yǔ)表達(dá)自己的感受。如，在學(xué)習(xí)“I’d like some noodles”時(shí)，教師就可在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)餐廳情境，讓學(xué)生分別扮演餐廳中的顧客和服務(wù)生，讓學(xué)生在情境中模仿自身在生活中點(diǎn)菜的方式，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中在餐廳用餐的方式形成更加深入的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可根據(jù)這個(gè)話(huà)題來(lái)為學(xué)生介紹東西方文化和飲食習(xí)慣的差異，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)能夠及時(shí)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)思維，避免“中國(guó)式英語(yǔ)”和“中國(guó)英語(yǔ)口音”等現(xiàn)象出現(xiàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成跨文化的意識(shí)，并讓學(xué)生在感受英語(yǔ)文化時(shí)提高自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力和英語(yǔ)交流能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上，在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是對(duì)學(xué)生的未來(lái)生活和發(fā)展來(lái)說(shuō)都是具有重大意義的，而聽(tīng)說(shuō)技能作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)四大技能中的兩項(xiàng)，也是學(xué)生讀寫(xiě)技能發(fā)展的基礎(chǔ)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力能夠有效的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下開(kāi)展初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，教師就要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；活用現(xiàn)代教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，才能夠在根本上強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。