龍英蘭

（岳陽市平江縣南江鎮(zhèn)橋東小學(xué)，湖南 岳陽 414000）

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂推崇高效教學(xué)模式，微課作為新興教學(xué)資源被廣泛應(yīng)用，在教學(xué)過程中起到越來越重要的作用，其應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在微課數(shù)學(xué)課堂中，以學(xué)生為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，一改往日教師“填鴨式”學(xué)習(xí)模式，通過教學(xué)設(shè)置充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。二是能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，以往的學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)獨(dú)立學(xué)習(xí)，忽略了合作共贏理念，微課課堂能夠通過分組學(xué)習(xí)、建立課題組等方式提高學(xué)生合作意識(shí)。三是能夠因材施教滿足學(xué)生個(gè)性化需求，大課學(xué)習(xí)往往無法顧及每個(gè)學(xué)生在理解力，認(rèn)識(shí)偏向方面的個(gè)體差異，而微課能夠充分關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異點(diǎn)，因材施教找到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長短板。四是能夠鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，微課能夠?qū)⑵渚唧w化并運(yùn)用到實(shí)踐中，將數(shù)學(xué)同生活相結(jié)合，幫助學(xué)生形象理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，并充分感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課直觀性，逐個(gè)擊破重難點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)常以板書為主，尤其在對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的詳解中，板書的內(nèi)容較多，教師在書寫過程中會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，且后排同學(xué)距離黑板遠(yuǎn)，板書清晰度也受到影響，這些都極大地降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過巧妙利用微課教學(xué)的直觀性特點(diǎn)，圍繞重難點(diǎn)知識(shí)通過趣味性視頻引入學(xué)習(xí)主題，集中學(xué)生注意力，再播放該知識(shí)點(diǎn)教師自行錄制或名師講解的視頻，時(shí)間把控在5-10 分鐘左右，注意視頻的主題性要強(qiáng)，邏輯要清晰，針對(duì)性要明確。例如在講解計(jì)量單位時(shí)，教師可以將所學(xué)單位通過其適用的常見生活實(shí)例進(jìn)行微課展示，幫助學(xué)生將抽象的單位同適用情形結(jié)合，如將公頃同足球場(chǎng)、田野結(jié)合，將平方米同教室、家結(jié)合等等，以最為直觀的視頻、圖片形式為學(xué)生構(gòu)建聯(lián)系，幫助學(xué)生加深理解，提高課堂質(zhì)量。

（二）借助微課趣味性，延長學(xué)生注意力集中時(shí)間

因?yàn)樾W(xué)生年齡小，自控力差，好奇心強(qiáng)，所以其注意力集中時(shí)間較短。這就需要教師濃縮、精煉知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)提高課堂趣味性。微課作為數(shù)字化教學(xué)模式，能夠?qū)⑾冗M(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，通過動(dòng)畫、短視頻等從視覺、聽覺兩個(gè)方面抓住學(xué)生的眼球和耳朵，延長學(xué)生注意力集中時(shí)間。此外，在對(duì)微課內(nèi)容的選取上，教師應(yīng)在保證知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確高質(zhì)量的基礎(chǔ)上盡量增添其童趣性、色彩性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。例如在講解位置與方向這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先傳授理論知識(shí)，即什么是方向，怎么定義方向。再應(yīng)用情境微課，讓學(xué)生們自行思考判斷方向。最后再借助微課活動(dòng)，在實(shí)例中教授學(xué)生辨識(shí)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生空間感。通過借助微課趣味性，延長學(xué)生注意力集中時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）結(jié)合微課形象性，提升學(xué)生解題速度

數(shù)學(xué)是邏輯學(xué)科，概念抽象，難以理解，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)點(diǎn)吃不透，最終影響學(xué)生做題速度，讓學(xué)生產(chǎn)生模棱兩可的感覺，同類型題無法完全掌握。因此，充分利用微課的形象性具化數(shù)學(xué)抽象概念，幫助學(xué)生真正吃透、學(xué)會(huì)知識(shí)，在知識(shí)的應(yīng)用上舉一反三，同類型題靈活掌握，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)雞兔同籠問題時(shí)，學(xué)生光依靠想象力難以具化雞兔同籠實(shí)景，教師可以采用微課教學(xué)，視頻演示雞兔同籠，在學(xué)生腦海中構(gòu)建具象，再進(jìn)行簡便方法的教學(xué)，加深記憶。在學(xué)習(xí)追擊和相遇問題時(shí)，學(xué)生對(duì)追擊和相遇之間的差異及放入環(huán)形跑道中的實(shí)際應(yīng)用缺乏具象概念，教師運(yùn)用微課教學(xué)，制作動(dòng)畫分別展示，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生做題速度。

（四）運(yùn)用微課靈活性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)變思維

從課時(shí)到內(nèi)容，微課較傳統(tǒng)教學(xué)更為靈活易于進(jìn)行課程安排。所以教師應(yīng)充分利用其靈活性，摒棄教學(xué)形式主義，丟掉模板式教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異，通過不同形式逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)變思維。例如在學(xué)習(xí)四邊形的高這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先通過微課演示不同高的位置，讓學(xué)生判斷是否正確，再進(jìn)行理論講解讓學(xué)生有全面地認(rèn)識(shí)和了解，并利用微課靈活性展示各種形式四邊形的高，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)。

結(jié)束語：微課幫助學(xué)校突破數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)置的局限性；幫助教師改變往日單一的教學(xué)模式，營造靈活、高效、積極的課堂氛圍；幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，提高做題效率，獲得個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，鍛煉邏輯思維能力。因此，學(xué)校教師要不斷完善微課教學(xué)使其更好地為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革增添活力。